陳少華

我校作為普通農(nóng)村中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊，骨干教師緊缺，而開(kāi)展“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”，更需要迅速提高全體教師的綜合素質(zhì)。為此，我們從以下四方面進(jìn)行了努力。

一、規(guī)范管理，樹(shù)立教師的師表意識(shí)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，我們制訂和完善了學(xué)校的管理制度，強(qiáng)化師德建設(shè)，努力提高教師的政治修養(yǎng)。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們以完善內(nèi)部機(jī)制改革為動(dòng)力，經(jīng)教代會(huì)討論，先后制訂和修訂了《南康中學(xué)章程》《南康中學(xué)教師崗位責(zé)任獎(jiǎng)方案》《南康中學(xué)教職工工作制度》《南康中學(xué)關(guān)于提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生的有關(guān)規(guī)定》等管理?xiàng)l例，督促教師遵紀(jì)守法，科學(xué)施教。結(jié)合校務(wù)公開(kāi)，我們制訂了《學(xué)校民主建設(shè)四項(xiàng)制度》和《民主評(píng)議行風(fēng)制度》，以端正辦學(xué)思想，自覺(jué)接受社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，使全體教師進(jìn)一步樹(shù)立使命感、明確責(zé)任感。

二、健全機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

首先是建立健全教師成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展作為評(píng)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師的成長(zhǎng)出謀劃策，并要求有高級(jí)職稱(chēng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須當(dāng)師傅帶一位教師作徒弟。為了整體提高教師的素質(zhì)，我們抓住班主任工作和課堂教學(xué)這兩大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，把課題研究的重心放在提高教師教育教學(xué)能力和對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，形成了教師的群體合作優(yōu)勢(shì)。政教處重點(diǎn)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成了“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，著力造就一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)，具有“獻(xiàn)身”“敬業(yè)”“愛(ài)生”精神的班主任隊(duì)伍；教導(dǎo)處抓教學(xué)常規(guī)和教研組建設(shè)，重點(diǎn)抓年級(jí)組、教研組、課題組、備課組活動(dòng)，組織教師開(kāi)展教學(xué)研究，注重培育初、高中教師教學(xué)一盤(pán)棋思想，努力實(shí)現(xiàn)初、高中教育資源共享。此外，我們還借助兩位特級(jí)教師的引領(lǐng)作用，打造教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)“一、二、三”培養(yǎng)工程和“結(jié)對(duì)拜師”，努力促進(jìn)青年教師在業(yè)務(wù)上的迅速成長(zhǎng)，保障各個(gè)科目教師的均衡發(fā)展。自課題實(shí)施以來(lái)，我校共“結(jié)對(duì)拜師”32對(duì)，參加“一、二、三”培養(yǎng)工程的青年教師亦全部通過(guò)“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺(tái)”“三年教有特色”的考核。

其次是健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的教科研氛圍，激活教師的潛能。我們抓住事業(yè)單位崗位設(shè)置和學(xué)校教學(xué)布局調(diào)整的良機(jī)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)每學(xué)年組織學(xué)生評(píng)選“我心目中最滿意的教師”、組織教師評(píng)選“南康中學(xué)優(yōu)秀教師”、向上級(jí)推薦評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀教師等機(jī)制，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，督促教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

再次是實(shí)施教師培訓(xùn)準(zhǔn)入制度。為了促進(jìn)教師自覺(jué)成長(zhǎng)，我們建立起積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)不同層次的教師采取分層次、有針對(duì)性、有選擇的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)教師的培養(yǎng)效果、成長(zhǎng)情況進(jìn)行定期檢查，對(duì)于進(jìn)步顯著的教師及時(shí)予以表彰、鼓勵(lì)。

最后，我們充分發(fā)揮了黨團(tuán)組織和青年教師的團(tuán)隊(duì)作用，對(duì)青年教師加強(qiáng)組織意識(shí)、師德建設(shè)及政治思想教育，使他們?cè)诮M織的幫助下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)組織開(kāi)展各種青年教師技能比賽，為青年教師綜合素質(zhì)提升搭建平臺(tái)。

三、課題引領(lǐng)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的科研型師資隊(duì)伍

立足于我校的“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”這個(gè)國(guó)家級(jí)課題，在特色學(xué)校建設(shè)方針的指引下，我們努力抓好教師“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。其一是由經(jīng)驗(yàn)型向教研型、科研型和現(xiàn)代教育技術(shù)型轉(zhuǎn)變，其二是由勝任型向能手型、名師型轉(zhuǎn)變。

課題引領(lǐng)，是培養(yǎng)造就名師的重要手段。近年來(lái)，我校教師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題有3項(xiàng)，省級(jí)課題有4項(xiàng)，市級(jí)課題有11項(xiàng)。全校教師80%以上參與了課題研究，由此造就了我校一批在市里有名的教師。

四、校本培訓(xùn)，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村教育的時(shí)代教師

我們以學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校特級(jí)教師、高級(jí)教師群體為標(biāo)桿，通過(guò)“青藍(lán)工程”引領(lǐng)青年教師熱愛(ài)農(nóng)村孩子，熱愛(ài)農(nóng)村教育，成為適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的時(shí)代教師。同時(shí)開(kāi)展如下實(shí)踐研究：一是提高農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的管理機(jī)制的研究；二是加強(qiáng)繼續(xù)教育，全面提高農(nóng)村中學(xué)教師知識(shí)水平與文化素質(zhì)的研究；三是提高農(nóng)村中學(xué)教師特別是青年教師的教育、教學(xué)業(yè)務(wù)能力與教科研水平的研究；四是迅速提高農(nóng)村中學(xué)教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力的研究；五是加快農(nóng)村中學(xué)骨干教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)的研究。在開(kāi)展以上研究的過(guò)程中，我們重在過(guò)程管理，力求通過(guò)科學(xué)合理的管理機(jī)制和全校教師的共同參與，迅速有效地提高我校教師隊(duì)伍的全面素質(zhì)，縮短青年教師成長(zhǎng)的周期，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)優(yōu)化和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

為了激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)，我們注意收集并物化教師的研究成果。每年編輯出版一冊(cè)《教育科研》，為教師提供教科研信息，創(chuàng)造校內(nèi)發(fā)表論文的機(jī)會(huì)；開(kāi)辟教科研資料櫥窗，為教師提供教科研學(xué)習(xí)材料；向市教科研刊物推薦我校教師的論文，為教師打造展示成果的平臺(tái)。目前，我校青年教師、新教師已基本具有較高層次的教科研能力，一批出類(lèi)拔萃的教科研骨干正在我校脫穎而出。

（責(zé)編 白聰敏）