曹利群

摘要 教育的根本意義在于最大限度地發(fā)揮情感的積極作用，讓人在最佳狀態(tài)下理解和掌握知識，而思想政治課又是一門典型的包含情感因素的學(xué)科，因此要使思想政治教學(xué)更具針對性和實效性，就必須營造一個情感溝通的平臺。基于當(dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，對思想政治課中介入情感因素進(jìn)行探索與思考，旨在著力提高思想政治教育的針對性和有效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思想政治；情感因素；學(xué)校環(huán)境

中圖分類號：G651文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X(2012)12-0054-03

Exploration and Thinking about Ideological and Political Lesson of Kindergarten Teachers based on Emotional Factors//Cao Liqun

Abstract Basic significance of education lies in maximizing the positive role of the emotion and making people understand and master knowledge in the best state. The ideological and political lesson is such a typical subject including emotional factors. In order to make the ideological and political education more pertinence and effective, an emotional communication platform must be built. Based on the current teaching situations of the ideological and political lesson, this paper will explore and think about the emotional factors existed in the ideological and political lesson to enhance the pertinence and effectiveness of the ideological and political education and achieve good teaching results.

Key words ideological and political; emotional factors; school environment

Authors address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221004

情感因素是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀6種基本情緒，3種表現(xiàn)方式（激情、心境、熱情），它有積極與消極之分。積極情感如自信、自尊、移情、動機、好奇、愉悅、投入等能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能；消極情感如焦慮、緊張、靦腆、懷疑、沮喪、失望、厭惡等，不利于學(xué)習(xí)者的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)習(xí)的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比做種子，他認(rèn)為只關(guān)心種子而忘了耕地等于灑下種子喂麻雀。在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜多變的形勢下，學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強。傳統(tǒng)的思想政治教育方法、手段、機制已難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育要求，迫切需要重新認(rèn)識大學(xué)生思想變化和行為活動的規(guī)律，著力提高思想政治教育的針對性和有效性，是目前作為教育工作者要研究的一個重要課題。

1 用教學(xué)內(nèi)容的魅力來刺激學(xué)生情感，增強思想

政治課的教學(xué)實效

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！彼枷胝谓滩囊话銥榧兾淖直硎鲚^多，教師講述起來顯得枯燥無味。為了將枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，加深對知識的理解，使他們留下終生難忘的記憶痕跡，教師必須把教材內(nèi)容蘊藏著的豐富情感因素挖掘起來，讓教材內(nèi)容產(chǎn)生吸引力。

例如，在思想政治課中“只有社會主義才能救中國”一節(jié)，教師用近代史上帝國主義侵略中國簽訂《辛丑條約》這一具體的事例來進(jìn)行講解?！缎脸髼l約》是列強加給中國的不平等條約，給中國帶來嚴(yán)重危害。列強勒索的巨額賠款，加劇了中國的貧困和經(jīng)濟(jì)衰??；外國軍隊長期駐扎在中國的戰(zhàn)略要地，嚴(yán)重破壞了中國的主權(quán)完整和國防安全；設(shè)置使館區(qū)，以武力為后盾的公使團(tuán)，開始凌駕于清政府之上；改變清政府外交機構(gòu)的地位，更加強了列強向中國勒索、發(fā)號施令的權(quán)力；禁止中國人民的反帝斗爭，使清政府成為帝國主義的“工具”。《辛丑條約》的訂立，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會完全形成。教師通過情感因素介入，使學(xué)生懂得個人與祖國榮辱與共以及帝國主義不允許中國走上富強道路，只有社會主義才能救中國等深刻的道理，激起學(xué)生對帝國主義列強的憤怒，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的熱愛祖國、熱愛社會主義的激情。

在當(dāng)前新形勢下，加強思想政治教育的有效性，既要動之以情，又要曉之以理。以真理教育人，以事實說服人，而不以勢壓人，用大帽子扣人。只有這樣，才能使學(xué)生心悅誠服。在思想政治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感因素，在學(xué)習(xí)中以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高思想政治課的教育教學(xué)實效。

2 創(chuàng)設(shè)思想政治教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德

素質(zhì)

現(xiàn)代物質(zhì)文明是人類進(jìn)步的一個顯著標(biāo)志，但生活的富足也帶來某些消極的因素，不少青少年大學(xué)生缺乏明確而崇高的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想，重視物質(zhì)利益，自我意識膨脹，追求個人享樂，缺乏相應(yīng)的社會責(zé)任感和義務(wù)感。因而思想道德素質(zhì)教育問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質(zhì)教育中一個亟待加強的問題。

作為德育核心主渠道之一的思想政治課，在加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無法替代的。思想品德素質(zhì)的覆蓋極為廣泛，可以說涵蓋了社會精神生活的一切領(lǐng)域。黨的十七大報告中強調(diào)：以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，發(fā)揮道德模范榜樣作用，引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任。結(jié)合思想政治課有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會主義道德教育專題討論，喚起學(xué)生同情心和羞恥感，能夠使學(xué)生意識到自己的社會職責(zé)和對社會的義務(wù)，從而使整個社會沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發(fā)展。

如在思想政治課中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“增強誠信，加強社會公德”專題研討時，播放網(wǎng)絡(luò)點擊率較高的背景資料“小悅悅事件”。2011年10月13日下午5時30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城，年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小柜車碾過。而讓人難以理解的是，7分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的18個路人，竟然對此不聞不問。而更讓人難以理解的是，小悅悅父母竟然會讓2歲的女兒一個人大晚上上街。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽，送廣州軍區(qū)陸軍總醫(yī)院。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時32分離世。

學(xué)生沉痛地看完視頻，教師抓住時機出示討論專題：“如果你是兒童被碾的目擊者，當(dāng)時你會怎么做？”學(xué)生討論特別激烈，表現(xiàn)出憤怒、悲痛、譴責(zé)、質(zhì)問等一連串的追問與反思，使參加專題研討的學(xué)生受到深刻的教育。自秦漢來，中國就有優(yōu)越的思想與傳統(tǒng)美德。上古有葛天氏的大同社會，路不拾遺，夜不閉戶，民風(fēng)淳樸蔚然，盜賊不興，人與人相互都很有愛。然而經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，到如今，這個古老的國家丟失了他的靈魂，丟失了他自古就有的道德！讓中國人心緒難寧，努力提升全社會道德水平和每一個人的道德良知，以避免類似事件的再次發(fā)生是全中國公民亟待認(rèn)識的問題。

3 以情激學(xué)深化教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治課的教

學(xué)質(zhì)量

列寧曾說：如果沒有情感，就永遠(yuǎn)不會有人對真理的追求。人的思想總是交織著豐富的情感，情感是行動的內(nèi)部動力，人的行為總是受情感的驅(qū)使。課堂教學(xué)中只有重視學(xué)生的情感因素，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和教育。而政治課堂是學(xué)生培養(yǎng)情感的一個重要平臺，一堂政治課的教學(xué)效果如何，取決于學(xué)生聽課的情緒和教師的配合，如果能把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，這節(jié)課就算成功了一半。因為課堂是師生心理交流的場所，它需要情感因素這個載體。思想政治教材蘊涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動的平臺。在實施教學(xué)時，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含情感因素，造成情感資源的浪費。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

從情感表現(xiàn)的方式來看，思想政治教材中有顯性情感因素和隱性情感因素。顯性情感因素是指在思想政治教材中的語言文字、圖片等。這種靜止的平面視覺符號，學(xué)生學(xué)起枯燥無味不感興趣，教師教起來費力且效果不佳。隱性情感因素是指教材內(nèi)容中反映出來的客觀事實不帶明顯的情感色彩，但透過字里行間仍然會體味、感受到文章中所隱含的情感。針對這兩種情感因素，教師要深入體驗教材內(nèi)容中的情感，提煉教材中所蘊涵顯性情感因素，充分表現(xiàn)教材中蘊涵的情感，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，理解學(xué)生的情感需求，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗。

在這一環(huán)節(jié)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)把思想政治教材中比較抽象、深奧純文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

例如，在思想政治課“可持續(xù)發(fā)展”這一抽象概念的教學(xué)時，教師利用課前準(zhǔn)備的視頻來展示森林無序砍伐造成山體滑坡、泥石流等災(zāi)害對生物鏈的影響，自然環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞。這樣學(xué)生就比較容易理解“可持續(xù)發(fā)展”的道理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識過程?！爸卑ㄖR、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感是人的意識對一定客體的反應(yīng)，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我國著名學(xué)者燕國材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強烈波動的事物就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感。激發(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。

情感總是與情境相伴隨，創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。不同的情境將引發(fā)不同的情感，在教學(xué)活動中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，細(xì)心留意學(xué)生的反應(yīng)，以學(xué)生的情感活動為重點，不斷調(diào)試教學(xué)激情的溫度，以師情激生情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生情感被激發(fā)起來后，教師要知情互促，提高學(xué)生的情感境界，培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定性，挖掘教材的德育內(nèi)容，及時進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮思想政治教育課堂育人的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]陸作生,孫松巖.情感教學(xué)不可忽視學(xué)生的情感目標(biāo)[J].中國學(xué)校體育,1999(4).

[2]王志新.思想政治課情感教學(xué)的認(rèn)識與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005(3):33.

[3]趙志剛,王清華.思想品德[M].北京:人民教育出版社,2004.

[4]劉卓.情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運用[D].長春:東北師范大學(xué),2003.