張琎

摘要從中學到中等職業(yè)學校，學生又開始了新的生活。對中職學校的新生進行科學合理的入學教育是必要的，對他們順利完成學業(yè)及完成從初中到中職生的角色轉變是非常重要的。

關鍵詞中職學校角色轉變入學教育中圖分類號：G712文獻標識碼：A

俗話說，良好的開端等于成功的一半。這句話告訴我們，力爭一個良好的開端對中職學校的新入學的學生能否順利完成三年的學業(yè)具有不可忽視的現(xiàn)實意義。

順利完成從初中到中職生的角色轉變是非常重要的。如何適應這一角色變化帶來的嶄新、不斷變化的新的生活，如何把握這一角色變化帶來的種種有利契機，從而順利完成自己的角色變化，迎接新的學習生活，這是擺在每位學生面前的重大而緊迫的問題。

我們的學生都是經(jīng)過初中階段嚴格而系統(tǒng)的基礎教育，或多或少都形成了適應初中教育的一整套學習方法和生活方式。應該說，初中三年嚴格的基礎教育，良好的學習習慣，激烈的考試競爭對我們學校新入學的學生或多或少都培養(yǎng)了吃苦耐勞的學生精神，自覺嚴謹?shù)膶W習風氣和頑強拼搏的個性品質。這些良好的品質為他們今后的學習打下了良好的基礎，也為他們進入中職學校創(chuàng)造了良好的條件。

但是我們學校在培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及生活環(huán)境等許多方面與原初中相比都發(fā)生了很大的變化。也就是說，學生原來的學習方法和生活方式已不能適應現(xiàn)在學校在各方面的要求。因此，學生進入中職學校后，要努力適應新的環(huán)境的變化，就必須進行自我調整。調整意識的強弱和速度的快慢對于我們的學生能否保持清醒的頭腦和健康的心態(tài)盡快在良好的開端起好步，將起到不容忽視的作用。

那么，學生們在角色的調整和轉變中究竟遇到哪些問題呢？筆者認為，學生們在剛進我們學校進行自我調整的過程中，一般在思想與行動、愿望與能力、理想與現(xiàn)實等方面存在一些矛盾，這些矛盾是不可避免的，更重要的是會遇到一些原來從未遇到過的問題。

由于中考的壓力，學生們在心理、學習負擔上是很重的。進了中職業(yè)學校，很容易產生松口氣的想法。由于這種想法的產生，加之對中職學校的各方面環(huán)境又不適應，就容易在政治思想上放松要求，又無警覺，一旦不良風氣和行為影響自己時，又缺乏辨別是非之能力，從而不能正確把握自己，導致良莠不分，誤入歧途。所以在入校初期自我調整和角色轉變的過程中，必須有針對性的進行入學教育，講清道理，嚴格要求，使學生不在思想上出問題，不在道德品質上犯錯誤。

初中階段比較緊張的學習使學生們養(yǎng)成了與之相適應的學習方法和生活秩序?，F(xiàn)在進入中職學校后，由于其教學方法和學習方式都不像初中的老師盯得那樣緊，而且在個人的學習方式上也比較強調自學。這一切，學生安排得當，解決得好，學習積極性和自信心就會增強；如果安排不得當，學習上就會因不適應現(xiàn)在方法而遇到挫折，就會灰心、掉隊。針對這一可能發(fā)生的情況，我們督促學生除學好課內的知識外，還幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。讓他們知道一個人的專業(yè)知識，只有百分之十幾是學生時代獲得的。因此，我們必須告訴學生入校后必須逐步改變初中階段形成的按圖索驥，機械記憶，只有結果不問來源的學習方法；改變只滿足于咀嚼老師所傳授知識的學習習慣。而要重視培養(yǎng)自己的自學能力。正如有的人形容的那樣，中職學生在校學習，拿到一串開鎖的鑰匙并不重要，重要的是獲得“配鑰匙的方法”，以便今后走上工作崗位獨立開拓，有所成就。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力，從哪些方面入手呢？筆者認為在入學初期就應該告訴學生要注意對知識的自我歸納、總結和聯(lián)系的能力；對知識的發(fā)現(xiàn)、儲存和升華的能力；對資料的查索、運用的能力等等。當然，這些能力不是一朝一夕能培養(yǎng)的，要在三年的教和學實踐中循序漸進，慢慢擴展，不斷提高。

初中階段學生學習任務較重，家長對子女又特別關心。所以學生在家一般不承擔家務勞動，生活上獨立能力也很差。進入中職學校后，學生一方面為自己獲得獨立生活的機會而感到高興，并決心在生活自理能力方面努力鍛煉自己；另一方面，由于許多困難和問題并不復雜，但因心理等各方面缺乏鍛煉，所以，剛剛離開父母的學生在克服困難中顯得力不從心。特別是學生對集體生活的不適應，又直接影響今后學業(yè)的順利完成。教師在此時，除了講述獨立生活的方式方法外還應主動、經(jīng)常深入到學生中，關心他們，愛護他們，培養(yǎng)他們，并組織他們互相關愛，增強他們戰(zhàn)勝困難和問題的勇氣，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難和問題的決心。

初中階段，學生們都交有自己的好朋友。并在緊張的學生、生活環(huán)境中形成了良好的友誼，現(xiàn)在進入新的學校后，由于彼此間的陌生帶來了交往上的拘謹和互相之間不了解表現(xiàn)出來的謹慎。在入學初期，如果不積極主動投入到新的集體之中，建立新的交往關系，勢必造成壓抑和情感無處表達，而顯得孤獨。另外在初中當干部的學生，由于現(xiàn)在剛進新的學校，同學和老師對自己了解甚少，在選拔干部時不一定非常準確，很可能這些原來在初中的學生干部沒有當選，老師一旦發(fā)現(xiàn)此情況，應該委婉的教育這些學生，適時調整自己，融入到新的集體中去。還有些學生，由于在初中階段學習緊張，自己是全家人“扶持”重點，全家人對這些學生在許多問題上多半是滿足、謙讓。而來到新的集體后，同學與同學之間需要互相照顧，相互關心，而在家里是全家人重心的同學還不一定能適應集體生活，往往只強調別人為自己服務，自己為別人服務則考慮不多。對于這部分學生，老師應從新的道德觀去教育幫助他們，使他們認識到新的道德觀就是人與人的交往相處中，你能為他人服務就是一個道德高尚的人，所謂予人玫瑰，手留余香。

總之，在從初中生向中職生這一角色的轉變過程中，學生們將會遇到各種各樣的問題，而是否處理解決這些問題，又直接關系到角色轉變的速度和效果。老師應該教育引導，幫助他們通過自身的努力形成：準備充分—盡快轉變—爭取高起點—順利跨臺階的良性循環(huán)，不斷努力攀登高峰；如果準備不足，轉變太慢，一步落后，步步落后，一旦要趕上去，就得付出更大的代價。

良好的開端等成功的一半，力爭良好的開端對師生在新的教學起步中意義是重大的。

參考文獻

[1]譚家德.中職學生心理健康教育.電子科技大學出版社.

[2]余國良.愛與智慧:中職學生教育密碼.東北師范大學出版社.