張志恒

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，各種傳播媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域。近年來(lái)，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用和發(fā)展，使信息技術(shù)手段以教學(xué)輔助手段的形式大量出現(xiàn)在課堂上，由此引發(fā)了學(xué)校教育教學(xué)的深層變革。我認(rèn)為，凡事都應(yīng)因地制宜。在信息技術(shù)尚未普及的情況下，各種簡(jiǎn)易媒體均不應(yīng)從課堂“退役”，因?yàn)樗鼈兺瑯涌梢詢?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言指教師形象的手勢(shì)、生動(dòng)有趣的表情和動(dòng)作等，是簡(jiǎn)便易行、隨心所欲的教學(xué)媒體。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可強(qiáng)化某些知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，加快學(xué)生的感知速度。例如，《狼和小羊》一文中有這樣一段話：“狼不想再爭(zhēng)了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：‘你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我的壞話，不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！苯處熆赡７吕堑臉幼?，齜牙咧嘴，兩眼怒瞪，滿臉殺氣的表情，并模擬窮兇極惡的音調(diào)。這樣，就將文字描述轉(zhuǎn)化為直覺(jué)信息。同時(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講授，使狼貪婪兇狠的丑惡面目活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能較好地認(rèn)識(shí)狼的本性，從而理解課文的寓意。

二、適時(shí)出示實(shí)物和標(biāo)本

實(shí)物和標(biāo)本對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，是鮮活有趣的教學(xué)媒體。例如，語(yǔ)文課《植物媽媽有辦法》一文，以蒲公、蒼耳、豌豆為例，介紹植物傳播種子的基本方法。這三種植物，除了豌豆學(xué)生較熟悉外，對(duì)其余兩種都較陌生。教師可邊講邊出示實(shí)物（最好增加鳳仙花、鬼針草等），并進(jìn)行相關(guān)的演示，不僅可幫助學(xué)生形象地理解“帶刺的鎧甲”、“炸開(kāi)”、“降落傘”等詞語(yǔ)，而且可讓學(xué)生牢固地掌握植物種子的傳播方法，即風(fēng)吹、動(dòng)物帶、太陽(yáng)曬。又如，自然課介紹了鳳蝶和蛺蝶的區(qū)別及蠶的發(fā)育。雖然課本上有插圖，但若教師出示自己制作的標(biāo)本，并在課后帶領(lǐng)學(xué)生采集和制作，效果則大不一樣。

三、巧用簡(jiǎn)易教具

人類總是遵循“簡(jiǎn)化”原則進(jìn)行信息加工。心理追求“簡(jiǎn)化”原則的意義在于，有利于人們向外界收集信息，并使這種收集變得更省力，更有效，以至在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)事物的特性或本質(zhì)，達(dá)到心理平衡和愉悅。簡(jiǎn)易教具正好符合學(xué)生的心理“簡(jiǎn)化”的要求，是集科學(xué)性和趣味性于一體的教學(xué)媒體。例如，數(shù)學(xué)課“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一節(jié)，教師可制作若干小正方形在課堂上演示。首先將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形。告訴學(xué)生，一個(gè)小正方形表示1cm2，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方形里面有幾個(gè)小正方形。然后，移動(dòng)幾個(gè)小正方形，將此大正方形變成長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形一行有幾個(gè)小正方形，擺了幾行，緊接著出示一個(gè)長(zhǎng)8cm，寬4cm的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生回答這個(gè)長(zhǎng)方形里面一共擺了幾個(gè)1cm2的小正方形，最后演示長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)逐漸縮短的過(guò)程。當(dāng)長(zhǎng)與寬相等時(shí)，就是正方形。通過(guò)這樣的演示，加上教師討論式的講解，學(xué)生就能在思維過(guò)程中歸納出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生學(xué)得活，記得牢。

四、多做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)

簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但仍可揭開(kāi)事物的奧秘，變抽象為形象。它可讓學(xué)生的好奇心得到滿足，輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)，是深受師生歡迎的教學(xué)媒體。例如，語(yǔ)文課《不要吃雪》一文，介紹的是生活小常識(shí)，其目的是讓學(xué)生懂得不吃雪的道理。教師只需用一個(gè)雪團(tuán)、一支試管（或一個(gè)透明小玻璃瓶）及一盞酒精燈，即可讓學(xué)生親眼目睹融化的雪水里有許多臟東西。無(wú)需更多講解，學(xué)生就明白不能吃雪的道理。又如，自然課中的色散實(shí)驗(yàn)需用三棱鏡，若無(wú)三棱鏡，則只需用一個(gè)燒杯（或透明玻璃口杯），內(nèi)盛約1／2容積的水。手拿燒杯傾斜一定角度，杯下面放一張白紙，杯口上方離杯口一定距離覆一張與杯口平行、中央開(kāi)一長(zhǎng)方形孔的白紙。當(dāng)光線通過(guò)長(zhǎng)方形孔射到水面上時(shí)，通過(guò)三棱形水柱即發(fā)生色散。再如，自然課中“物體的熱脹冷縮”，教師只需用玻璃管、燒杯、球形燒瓶、酒精燈及自制鐵環(huán)等即可演示。沒(méi)有玻璃管可用透明塑料管，沒(méi)有燒杯及球形燒瓶可用透明玻璃口杯及透明小玻璃瓶，沒(méi)有酒精燈可用墨水瓶自制。多做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，不僅可以解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、多讓學(xué)生動(dòng)手做

好動(dòng)是小學(xué)生的天分。學(xué)生自己動(dòng)手，由于多種器官同時(shí)運(yùn)作，誘發(fā)大腦皮層多個(gè)中樞同時(shí)進(jìn)入興奮狀態(tài)，可獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，形成豐富的表象，更有效地揭示事物的本質(zhì)特征，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，縮短認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如，自然課“種子的構(gòu)造”一節(jié)，教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一粒課前浸泡過(guò)的菜豆或蠶豆種子，邊畫簡(jiǎn)圖邊指導(dǎo)學(xué)生解剖。學(xué)生雖熟悉種子的外形，卻不知其內(nèi)部構(gòu)造。通過(guò)親手解剖，學(xué)生都為自己親自探索事物未知領(lǐng)域而發(fā)自內(nèi)心的愉悅，輕松地記住了種子的構(gòu)造。又如，數(shù)學(xué)課“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，教師可布置學(xué)生課前用紙板或木板自制三輛小車（也可分組做），三輛小車的車輪分別為五邊形、橢圓形和圓形。上課時(shí)，教師用自己做的小車帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察三輛小車的運(yùn)行情況。通過(guò)師生的共同觀察和討論，學(xué)生在歡快的氣氛中明白，只有車軸（圓心）與地面的距離（半徑）保持不變，小車才能平穩(wěn)運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：“圓的位置、大小是由什么決定的?”繼而由板圖一個(gè)點(diǎn)，畫出一條線，再以此線為半徑畫一個(gè)圓，并延長(zhǎng)此半徑再畫幾個(gè)圓。當(dāng)教師重復(fù)畫圓時(shí)，學(xué)生已能回答：“圓的位置是由圓心的位置決定的，圓的大小是由半徑的長(zhǎng)短決定的?！闭麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈，自主生疑，共同解疑，教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)生獲取復(fù)識(shí)的過(guò)程，是大腦對(duì)感官輸入信息的轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存過(guò)程。運(yùn)用各種媒體輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)是，讓學(xué)生的多種器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使大腦皮層相應(yīng)的中樞形成較多的神經(jīng)聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用本地的自然條件，發(fā)揮自身能吃苦耐勞的優(yōu)勢(shì)，勤于動(dòng)手，靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，營(yíng)造一個(gè)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得透徹的愉悅、和諧氛圍，使學(xué)生能高效地獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行扎實(shí)的整理和歸類，使新的知識(shí)點(diǎn)自覺(jué)地納入已掌握的知識(shí)體系，在大腦皮層形成系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)，從而提高教學(xué)效率。