陳海濱

本文以項目課程數(shù)控銑工為例介紹其結構模式和組織實施。

一、《數(shù)控銑削實訓與考級》項目教材的開發(fā)

數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實訓與考級》以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目訓練為主體的原則進行編寫，借鑒國內外職業(yè)教育先進教學模式，突出項目教學，課程內容參照數(shù)控銑工國家職業(yè)標準，成系列按課題展開，考評標準具體明確，直觀實用，可操作性強。它把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質勞動者。

該課程將每個項目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個任務，有利于學生在任務驅動下，自主學習、自我實踐，也有利于教師組織教學。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級技能訓練，第二模塊為數(shù)控銑工高級技能訓練。第一模塊15個項目，第二模塊20個項目。各?？筛鶕?jù)具體情況選擇符合中高級數(shù)控銑工國家標準的項目進行訓練。

通過該課程的學習及實訓，學生能掌握如下的知識和技能：編制較復雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識與操作規(guī)程，會編制數(shù)控銑工的一般程序；學會選用刀、夾具，學會測量并進行誤差補償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應用技術，根據(jù)零件圖樣進行三維建模和運用CAD/CAM軟件自動編程及后置處理；具有良好的工作習慣，較強的產(chǎn)量和質量意識，樹立學生間、師生間團結協(xié)作的精神；通過第一模塊15個項目和第二模塊20個項目的訓練，通過技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級職業(yè)資格證書。

二、《數(shù)控銑削實訓與考級》內容結構舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級技能訓練項目14：綜合加工訓練二

任務1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務2：程序編制。手工或自動編程

任務3：機床操作。對刀設定工作坐標系、程序模擬與調試、工件加工、在線測量

任務4：質量檢測和評分。按數(shù)控銑工國家職業(yè)標準要求檢測

三、項目課程教學中的問題

1.項目課程如何組織實施?

組織實施項目教學的一般步驟:選擇確定項目名稱與內容要求—設計項目任務書—組織項目學習小組，各項目小組接受任務并在教師輔導教學后組織討論分工—學習、搜集、整理與項目相關的知識和信息—制訂制作方案—教師點評并組織修改完善方案—組織實施方案（項目制作）—項目總結并展示相應成果—師生評價交流、提高相關能力與水平。

在教學過程中要改革傳統(tǒng)的教學模式，建議采用理實一體教學法和項目教學法進行。要發(fā)揮分層教學、小組合作學習、學生自主學習的優(yōu)勢，提高教學效益和學生獨立操作能力。

項目教學法是一種師生通過共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學活動，是將一個相對獨立的項目，從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價，由學生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項目教學法，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

本課程重點在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結合仿真模擬軟件采用理論實踐一體化進行教學，零件加工方面宜采用項目教學法進行訓練。本課程的難點在工藝分析上，建議采用小組合作學習加以克服。

2.如何評價?

實施項目教學能有效貫徹“以學生為中心，在做中學”和“以能力為本位，在評價中學習”的現(xiàn)代職教理念。重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，力求能充分反映學生不同智能類型和水平。采用觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交實踐報告、作品評價、自評、第三者評價、小組組長評價等多種方法對學生進行評價，最后由教師作出綜合評定。

經(jīng)過第一模塊的實訓后，參加中級技能鑒定考核，取得中級職業(yè)資格證書。經(jīng)過第二模塊的實訓后，參加高級技能鑒定考核，取得高級職業(yè)資格證書。

3.師資、設備如何配置？

按每學期兩個班，每班45名學生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺。AutoCAD網(wǎng)絡版45個節(jié)點一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡版45個節(jié)點一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡版45個節(jié)點一套。CAD/CAM機房一個，計算機50臺（建網(wǎng)）。

四、項目課程教學中的體會

1.教師在項目教學設計時應做到五個“突破”。

突破45分鐘授課制，推出項目教學專用實驗實訓周；突破單一學科、單一教時教學設計的傳統(tǒng)，推出跨學科綜合項目或單元教學內容綜合設計制作項目；突破學習場所的限制，學生可根據(jù)需要在實訓室等不同場地進行自主性學習、研討和制作；突破教學方法的單一性，加強交流研討、資料檢索收集、社會調研、現(xiàn)場參觀學習等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導；突破任務的單一性，選用項目可由n個工作任務組成，在任務驅動下，合作完成某一項目的制作。

2.項目教學中滲透創(chuàng)新教學，項目課程中增設創(chuàng)意項目。

一是改革專業(yè)和課程設置，開設開足創(chuàng)造學專業(yè)課，普及創(chuàng)造學知識。二是轉變教學目標。從知識質量觀向能力質量觀轉變，以傳授知識為前提，重在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力及學生綜合能力水平。三是進行課堂改革。在課堂教學中注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，變以傳授知識為主為培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新為主。四是改革考試方式和內容。如以項目設計代替筆試內容，這種應用性、實踐性很強的考核方法，能反映學生解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力及知識融會貫通的能力。五是加速學生學習成果轉化。鼓勵學生將其學習成果做成產(chǎn)品，鼓勵學生申請專利，可以提高職業(yè)院校學生的成就感，提高其創(chuàng)新原動力。