設(shè)計思路：

肩肘倒立是水平三學(xué)段技巧與器械體操類的基本內(nèi)容之一，是相對簡單的倒立動作，是一項技巧性較強的體育項目，對學(xué)生的柔韌素質(zhì)、腰腹能力及身體協(xié)調(diào)配合的要求很高。同時，通過肩肘倒立，可以發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力，增強腹背、腰腹力量，塑造良好的身體姿態(tài)，為學(xué)習(xí)和掌握難度更大的體操類運動項目打下堅實的基礎(chǔ)。只有解決好伸髖、夾肘、腳尖繃直的技術(shù)難點，才會使學(xué)生完成肩肘倒立的動作，使學(xué)生感受運動之美與運動之樂，這就要求教師在教學(xué)方法與輔助練習(xí)手段的選擇上講求實效、有針對性。

在徒手操的頸部運動時，強調(diào)雙手掐腰，四指指向臀部，大拇指在前，為手撐背時打基礎(chǔ)；擴胸展肩練習(xí)時，強調(diào)雙臂夾肘，使學(xué)生學(xué)會夾肘；通過雙腳夾板向后傳遞，使學(xué)生體會上體后倒舉腿與雙腿夾緊的動作；“雨后春筍”游戲，解決學(xué)生展髖、伸腿、腳尖繃直的動作；層層深入，循序漸進，使得學(xué)生在游戲中解決肩肘倒立技術(shù)動作的難點，學(xué)會并完成肩肘倒立的全套動作，提高教學(xué)實效，達到本節(jié)課的既定目標(biāo)。

【點評】：本期刊出的教學(xué)設(shè)計涉及的內(nèi)容有跳高和體操，各具特點，體現(xiàn)了教師們的智慧。

跳高的選擇有一定的代表性，分別選擇了小學(xué)、初中、高中三個不同學(xué)段的跳高教學(xué)。俞向陽老師以廢棄橫幅的巧妙變身，運用情景化、游戲化的方法，讓孩子體驗跨越式跳高；特別在過程中讓學(xué)生卷起褲腳來明確起跳腿，這種方式對于低年齡段的孩子來說簡便、明了、易理解，這種通過感官上的強化來幫助解決體育課上的重難點問題為我們提供了一個新的思路。

張燁老師則是組織學(xué)生進行逐漸遞升高度的繞桿障礙跑，讓學(xué)生從跨越低障礙過渡到兩腳依次過障礙，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時針對過桿時臀部坐桿的現(xiàn)象，設(shè)計了連續(xù)跨越折疊小墊子游戲，進行動作技能的質(zhì)量提升。

成都王勇老師設(shè)計的高中階段背越式跳高之“三步助跑起跳過桿技術(shù)”，教學(xué)的整體性非常好，無論是準(zhǔn)備部分的圓周跑，還是后半部分的“前赴后繼”的素質(zhì)游戲，都與基本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度相關(guān)，同時基本部分的教學(xué)層次十分清晰，讓人一看就明白學(xué)生是如何從不會到學(xué)會的。

韓榮老師設(shè)計的《連續(xù)兩次前滾翻》運用手握發(fā)聲器及貼畫等去誘導(dǎo)與協(xié)助練習(xí)，使連續(xù)兩次前滾翻滾動方向正、形成一條直線，方法簡單、實用、有趣，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上為學(xué)生提供的評價圖板，直觀、明了，非常方便學(xué)生之間正確地進行相互評價。

劉巖老師在《肩肘倒立》中通過雙腳夾板向后傳遞的設(shè)計，使學(xué)生體會上體后倒舉腿與雙腿夾緊的動作；“雨后春筍”游戲，則解決了學(xué)生展髖、伸腿、腳尖繃直的動作；層層深入，循序漸進，使得學(xué)生在游戲中解決肩肘倒立技術(shù)動作的重難點。

本期是2012年度的最后一期，縱觀一年的“實案選登”，又想起了潘紹偉先生經(jīng)常說的一句話“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。老師們的教學(xué)設(shè)計有了明顯的進步，比如根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，根據(jù)內(nèi)容的特點來設(shè)計準(zhǔn)備活動，根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計教學(xué)比賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計評價體系。在深入研究學(xué)生、研究內(nèi)容、研究教學(xué)的重點與難點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點、學(xué)生樂意參加的手段與方法來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)成為老師們的共同追求。