楊坦

古詩是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口，是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛的一個切入點。尤其是《小學(xué)語文新課程標準》推薦背誦的 70 首古詩詞，都是歷代名篇。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路呢？結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實踐，我對小學(xué)古詩教學(xué)方面有以下幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。教師在講臺上面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體，每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩教學(xué)要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。由于古詩短小精悍，有好些詩學(xué)生在孩提時代已會背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵學(xué)生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學(xué)生用上一兩句詩詞，大加褒揚；采用講詩詞故事、誦詩接龍、出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生參與背詩的積極性等。

二、詩意個性化理解

短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動、內(nèi)蘊幽遠的古詩是積累審美經(jīng)驗的絕佳材料。通過誦讀古詩，可以提高學(xué)生的想象能力，進而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。讀，對于小學(xué)古詩教學(xué)來說尤為重要。

古詩意境深邃，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維擴展、想象的空間。詩意圖形成了，學(xué)生對古詩的感悟又深了一層，再讓學(xué)生合作交流討論，結(jié)合自己畫出的詩意圖，對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗，他們就能從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生通過品讀理解，進一步體會到詩人思鄉(xiāng)心切的心情，此時再通過聲情并茂的朗讀與詩人產(chǎn)生共鳴，這詩與情、情與境的交融，則是古詩教學(xué)的最高境界，能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨特的藝術(shù)魅力。學(xué)生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文的意境之美、形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。

三、培養(yǎng)詩趣，收獲成效

教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前，教師要讓學(xué)生閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，再加以適當?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的美感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。

總之，教師只要能根據(jù)古詩的特點、學(xué)生實際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運用教學(xué)形式和手段，一定會走出古詩教學(xué)的被動局面，使課堂生機勃發(fā)。

（唐河縣第五小學(xué)）