葛余剛

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合實踐活動的理念指出：“歸根結(jié)底都是為了改善我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其目的是使得學(xué)生的知識是基于主體的、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識，這樣的知識才是具有應(yīng)用價值的，是終身受用的知識。”

在新課程體系中，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、環(huán)境、綜合、班隊等學(xué)科內(nèi)容如何整合于學(xué)校的綜合實踐活動的大框架之中，把校本課程、科技教育、課堂教學(xué)、學(xué)生活動與“知家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)”等主題教育有機地結(jié)合起來呢？

前不久，在我的參與指導(dǎo)下，成功開展了主題為“我們與周圍環(huán)境”的語文綜合實踐活動。

這次以調(diào)查、體驗活動為主要形式的青少年科技教育活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合實踐能力，提高了學(xué)生的自主合作能力，采集、積累了大量在語文課堂中得不到的知識與素材，更增強了學(xué)生的環(huán)保意識、科技意識，豐富了學(xué)生的體驗經(jīng)歷。

學(xué)生們在語文綜合實踐活動匯報會上滔滔不絕、各抒己見的場面，讓人記憶猶新?；仡櫥顒拥娜^程，這次語文綜合實踐活動充分表現(xiàn)為尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)生為活動的主體，將活動落到實處，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素質(zhì)。通過這次語文綜合實踐活動，筆者深有感觸，對“生活即語文，社會是課堂，實踐出真知”的理念有了更深刻的體會。

一、實踐活動內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，服務(wù)于學(xué)生語文實踐的需要

綜合實踐、調(diào)查、體驗內(nèi)容的選擇如果以教師的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在實施中就會自覺或不自覺地陷入以教師為中心的誤區(qū)。語文綜合實踐活動的選題，最先應(yīng)該考慮學(xué)生的需要、動機、興趣，以及實施該活動的社會環(huán)境、資源情況、可行程度等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合活動的關(guān)鍵?！?/p>

“我們與周圍環(huán)境”語文綜合實踐活動，注重了將大題化小，引導(dǎo)學(xué)生討論從哪些具體的方面展開調(diào)查，在學(xué)生熱烈的討論中梳理出實踐、體驗的主題，如“水母山一日調(diào)查”——收集資料、實地察看、寫調(diào)查筆記及體會；“螃蟹養(yǎng)殖與長蕩湖水質(zhì)的關(guān)系”——采訪螃蟹養(yǎng)殖專業(yè)戶；“垃圾與我們生活的環(huán)境”“廢電池何去何從”“你參與‘白色污染了嗎？”——生活垃圾的產(chǎn)生與處理研討會……因為實踐內(nèi)容生成于學(xué)生，活動本身是學(xué)生的需要，因此，學(xué)生的實踐、體驗更切合實際，更具有可操作性，學(xué)生的語文素養(yǎng)得以真正提高。

二、實踐活動小組由學(xué)生自由組建，深化語文學(xué)習(xí)的功能

由于語文實踐活動本身具有的可變性、不可控性，單靠學(xué)生個人的力量去進(jìn)行實踐活動，顯然是力不從心。因此，必須讓學(xué)生組建活動合作小組，發(fā)揮每一位小組成員的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到綜合活動中去，在活動中相互合作，共同承擔(dān)責(zé)任，這是活動取得成功的前提。

本次語文綜合實踐活動，小組成員之間做到了良性互動，他們相互交流想法、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，相互鼓勵和溝通，小組成員根據(jù)自己的居住地、個人的特長等分工合作，取長補短?？诓藕?、隨機應(yīng)變能力強的小組成員負(fù)責(zé)采訪、宣傳；電腦“高手”負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱相關(guān)的信息、資料；吃苦耐勞的學(xué)生負(fù)責(zé)“后勤保障”；小組其他成員分別負(fù)責(zé)收集白色垃圾、廢電池等……全體成員相互合作，為活動的順利完成而各盡所能，形成了積極的良性互動，也為活動的總結(jié)階段——“我是實踐活動的小主人”主題征文、演講活動，奠定了良好的基礎(chǔ)，確保了活動的質(zhì)量。

三、實踐活動方式由學(xué)生自己挑選，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“人的個性是人進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)在的依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)?！彼?，創(chuàng)造寬松、民主、平等的氛圍，不加過多、過繁的限制，讓學(xué)生挑選自己喜歡的實踐活動方式，就能使活動的領(lǐng)域不斷拓寬，活動的內(nèi)容深刻、全面。

本次語文綜合實踐活動，小組成員根據(jù)由自己選定的內(nèi)容，制訂切實可行的活動計劃。小組體驗活動的方式、角色由自己確定：“小記者”——進(jìn)行采訪、調(diào)查活動，與污染企業(yè)員工“面對面”交流；“小衛(wèi)士”——收集有關(guān)環(huán)保數(shù)據(jù)、察看環(huán)境污染狀況、設(shè)計、填寫環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計表、張貼環(huán)境宣傳標(biāo)語、做環(huán)保問卷調(diào)查，向?qū)I(yè)人士請教如何化驗、分析水的污染情況；“小畫家”——拍攝活動照片，組織環(huán)保攝影、繪畫展，出環(huán)保主題手抄報；“小策劃”——邀請環(huán)保人士或教師作環(huán)境教育的講座，組織環(huán)保知識競賽……

通過形式多樣的活動，小組成員主人翁意識及語文能力得到了提高，他們注意做好活動資料的統(tǒng)計、分類、整理工作，能有針對性地提出自己的意見和建議，活動的綜合性與人文性得到了很好的體現(xiàn)。

四、實踐活動成果由大家共同分享，展現(xiàn)語文實踐的成果

由于“我們與周圍環(huán)境”實踐活動過程的精彩、學(xué)生的自主參與，學(xué)生對實踐活動中取得的成果尤其重視，他們通過多種方式展示自己實踐活動的成果：寫了表揚稿、建議書，辦了手抄報展覽、書畫攝影展，舉行了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”征文比賽、“世界地球日”主題演講比賽，開展了“變廢為寶”——廢舊一日捐愛心募捐活動……這些活動，無不展現(xiàn)著學(xué)生們活動后的喜悅與收獲，展現(xiàn)著語文學(xué)習(xí)的魅力。

這一活動的順利開展，只是開展語文綜合實踐活動的一個縮影，不僅豐富了學(xué)生的生活，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的渠道。

（溧陽市上黃中心小學(xué)）