龍運(yùn)榮

摘要：當(dāng)前地方院校新聞傳播教育存在諸多問(wèn)題，專業(yè)理解不準(zhǔn)確，課時(shí)分配欠合理，課程設(shè)置偏脫節(jié)，雙師教師很欠缺，技能訓(xùn)練較缺少。文化體制改革為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機(jī)遇，地方院校新聞傳播教育必須采取切實(shí)可行的措施，積極創(chuàng)新，才能取得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化體制改革；新聞傳播；教改

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）12-0010-03

十七屆六中全會(huì)通過(guò)的文化體制改革是我黨歷史上一次非常重要的文化領(lǐng)域的改革。此次改革將全面加強(qiáng)和推動(dòng)文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機(jī)遇。

面對(duì)文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實(shí)可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。

一、當(dāng)前地方院校新聞傳播教育存在的主要問(wèn)題

近幾年來(lái)，新聞傳播教育在我國(guó)獲得了快速發(fā)展，綜合性地方院校都開(kāi)設(shè)了新聞傳播專業(yè)。由于建設(shè)時(shí)間過(guò)短，發(fā)展過(guò)于迅速，我國(guó)地方院校新聞傳播教育也存在很多問(wèn)題。

1.專業(yè)理解不準(zhǔn)確。當(dāng)前，許多地方院校認(rèn)為，新聞傳播學(xué)應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)能動(dòng)手寫(xiě)稿子、拍片子的專門(mén)新聞從業(yè)者。因而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得明顯不足，結(jié)果導(dǎo)致新聞系畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)作能力比不上中文系學(xué)生，綜合素質(zhì)比不上歷史、法律等系畢業(yè)生。因此有人提出，“新聞學(xué)應(yīng)是一門(mén)有人文關(guān)懷的社會(huì)科學(xué)與有科學(xué)精神的人文學(xué)科，并且兩者互為彰顯、不可偏廢。[1]”實(shí)踐上的確如此，越來(lái)越多的新聞傳播教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新聞院校不能簡(jiǎn)單地走實(shí)用主義道路，將學(xué)生們打造成工匠式的新聞雇員，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)發(fā)展的觀察員、思考者、探路者。

2.課時(shí)分配欠合理。我國(guó)新聞傳播學(xué)從20世紀(jì)以來(lái)進(jìn)入了快速擴(kuò)張時(shí)期，由于發(fā)展過(guò)于迅速，對(duì)新聞傳播學(xué)理解的偏差，課程設(shè)置不合理，一些主干課程的課時(shí)太少，沒(méi)有跟一般輔助性、基礎(chǔ)性課程進(jìn)行很好的區(qū)分。比如說(shuō)《新聞攝像》一共48課時(shí)，除去理論36節(jié)理論課時(shí)，12節(jié)實(shí)踐課時(shí)顯然不夠很好地理解和掌握新聞攝像的主要實(shí)際操作技能。難怪學(xué)生們反映，一門(mén)課剛剛上路，剛把照相機(jī)摸出點(diǎn)感覺(jué)，課程又結(jié)束了，結(jié)課以后就很難有機(jī)會(huì)再去認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。結(jié)果最后都是似懂非懂。

3.課程設(shè)置較脫節(jié)。當(dāng)前我國(guó)地方院校新聞傳播本科專業(yè)課程設(shè)置大多是應(yīng)用性課程，主要是技能的傳授，學(xué)問(wèn)與研究的成分很少，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只能從事一些簡(jiǎn)單的工匠式的采編工作，對(duì)于鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際缺少深度的理解和觀察。而從傳媒就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)看，大多數(shù)單位表示一般的采編人員已經(jīng)飽和，現(xiàn)在需要的是一來(lái)就能馬上頂用的高質(zhì)量人才；需要既懂新聞?dòng)侄?jīng)濟(jì)的媒介經(jīng)營(yíng)管理人才；需要除新聞專業(yè)外還掌握另一門(mén)學(xué)科基本知識(shí)的復(fù)合型人才。中國(guó)報(bào)協(xié)行業(yè)報(bào)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)呂華麟從行業(yè)報(bào)的角度說(shuō)，現(xiàn)在報(bào)社已由過(guò)去比較單一的懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂經(jīng)營(yíng)、懂管理、懂專業(yè)、懂金融的多種專業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前行業(yè)報(bào)最缺的是專家型的記者、編輯和經(jīng)營(yíng)管理人才。

4.雙師教師很欠缺。當(dāng)前地方院校新聞教師隊(duì)伍面臨著一個(gè)很大問(wèn)題，就是師資不足。師資不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是整體師資的不足。按一個(gè)系兩個(gè)專業(yè)生源600人的要求來(lái)算，應(yīng)該有專任教師35人，而很多學(xué)校的師資力量達(dá)不到這個(gè)指標(biāo)。二是高學(xué)歷、高職稱、有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資不足。中國(guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)丁俊杰教授曾大聲呼吁：“建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要改變單一的‘學(xué)者型師資結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)來(lái)自傳媒一線的人士擔(dān)任專業(yè)教師，請(qǐng)新聞界資深人士上講臺(tái)，使學(xué)生更好地了解傳媒，了解社會(huì)，縮小課堂理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差距，盡早發(fā)現(xiàn)業(yè)界新動(dòng)態(tài)，及時(shí)與最新趨勢(shì)接軌。[2]”中國(guó)人民大學(xué)著名新聞傳播學(xué)教授陳力丹也表示擔(dān)憂：“現(xiàn)在80%的有新聞專業(yè)的大學(xué)，幾乎沒(méi)有一個(gè)新聞專業(yè)出身的教師，所以發(fā)展速度過(guò)快恐怕對(duì)未來(lái)新聞傳播學(xué)教育會(huì)潛在著某些危機(jī)。[3]”僅以新聞學(xué)而論，在美國(guó)要想成為新聞學(xué)教授，通常要有20年左右的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教授都是從名記者、名編輯轉(zhuǎn)型而來(lái)。可在國(guó)內(nèi)，這幾年各個(gè)院校的新聞傳播專業(yè)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，導(dǎo)致招生規(guī)模擴(kuò)展過(guò)快，而相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)秀教師的引進(jìn)就顯得不足。很多院校的老師都是從學(xué)校剛畢業(yè)的碩士研究生，有的沒(méi)有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而卻因?yàn)閹熧Y缺乏而走上了教學(xué)崗位。

5.技能訓(xùn)練較缺少。地方本科院校一般都處在偏遠(yuǎn)地州市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便，媒體發(fā)展滯后。因此，除了校內(nèi)自辦的一些內(nèi)部媒體外，地方本科院校新聞傳播專業(yè)能給學(xué)生提供實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得十分欠缺。很多學(xué)校的實(shí)習(xí)就是靠同學(xué)自己通過(guò)私人關(guān)系到媒體單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)就是同學(xué)外出打工或找工作，真正能進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)少之又少。

二、文化體制改革給新聞傳播學(xué)教育帶來(lái)的機(jī)遇

十七屆六中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于深化文化體制改革的決定》，將全面加強(qiáng)和推動(dòng)文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得發(fā)展機(jī)遇。

1.文化體制改革為馬克思主義新聞?dòng)^教育奠定了基礎(chǔ)。輿論導(dǎo)向正確是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤是黨和人民之禍。新的時(shí)期，我們的新聞宣傳工作面臨新的形勢(shì)、新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)，總體來(lái)說(shuō)，我們的新聞宣傳形勢(shì)是好的，但是也存在各種問(wèn)題。文化體制改革將加強(qiáng)和改進(jìn)新聞?shì)浾摴ぷ?，除了要加?qiáng)對(duì)廣大新聞從業(yè)者堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^教育以外，更重要的是應(yīng)該把關(guān)口前移，在新聞傳播教育中加強(qiáng)對(duì)那些準(zhǔn)備從事新聞工作的新聞傳播專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^教育，培養(yǎng)良好的黨性原則，傳授高巧的新聞宣傳藝術(shù)。這為新聞傳播教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高的要求。

2.文化體制改革為新聞傳播教育充實(shí)了資源。關(guān)于新聞傳播學(xué)的性質(zhì)問(wèn)題，學(xué)界有不同的爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為，新聞傳播學(xué)從本質(zhì)上看來(lái)，應(yīng)該是一門(mén)人文社科學(xué)問(wèn)。文化教育應(yīng)該成為新聞傳播教育的重要內(nèi)容，我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)同時(shí)也成為新聞傳播學(xué)發(fā)展的沃土?！稕Q定》提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)同香港、澳門(mén)的文化交流合作，加強(qiáng)同臺(tái)灣的各種形式文化交流，共同弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所有這些內(nèi)容都將為新聞傳播學(xué)教育提供寶貴的文化資源，為增強(qiáng)新聞傳播學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.文化體制改革為新聞傳播教育明確了方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博等新媒體的快速發(fā)展，新聞信息傳播的范圍越來(lái)越寬，速度也越來(lái)越快。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)成為國(guó)際新聞?shì)浾搼?zhàn)爭(zhēng)奪的制高點(diǎn)，要想在國(guó)際新聞?shì)浾搼?zhàn)中取得制勝地位，在國(guó)際社會(huì)中樹(shù)立良好的國(guó)家和民族形象，就必須加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，進(jìn)一步明確了新聞傳播效果建設(shè)?！稕Q定》提出要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，包括：加快構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、傳輸快捷、覆蓋廣泛的現(xiàn)代傳播體系；加強(qiáng)黨報(bào)黨刊、通訊社、電臺(tái)電視臺(tái)和重要出版社建設(shè)，進(jìn)一步完善采編、發(fā)行、播發(fā)系統(tǒng)，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大有效覆蓋面；整合有線電視網(wǎng)絡(luò)，組建國(guó)家級(jí)廣播電視網(wǎng)絡(luò)公司；推進(jìn)電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合，建設(shè)國(guó)家新媒體集成播控平臺(tái)，等等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要國(guó)家宏觀的政策調(diào)控，需要廣大新聞從業(yè)者的創(chuàng)新實(shí)踐，也需要新聞傳播教育調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的名記者、名編輯。

4.文化體制改革為新聞傳播業(yè)教育拓寬了就業(yè)門(mén)路。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下滿足人民多樣化精神文化需求的重要途徑?！稕Q定》提出要加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，包含構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系；形成公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)格局；推進(jìn)文化科技創(chuàng)新；擴(kuò)大文化消費(fèi)等四個(gè)方面的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展將促進(jìn)新聞傳播理論的發(fā)展，提升新聞傳播專業(yè)的設(shè)置，改善教育教學(xué)模式，拓寬了新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)門(mén)路。

三、文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創(chuàng)新

面對(duì)文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實(shí)可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。

1.及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)文化體制改革的需要，適應(yīng)將來(lái)新聞傳播業(yè)發(fā)展的需要，升級(jí)改造舊專業(yè)，積極開(kāi)設(shè)新專業(yè)。比如說(shuō)為了應(yīng)對(duì)新媒體發(fā)展，可以開(kāi)設(shè)新媒體傳播專業(yè)，應(yīng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，可以開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)與管理專業(yè)，等等。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮教師的學(xué)歷背景和從業(yè)經(jīng)歷，盡可能地符合教師分發(fā)展方向。目前有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足，教師成為上課的工具，一人擔(dān)任四五門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有一門(mén)課是自己的興趣和專業(yè)，純粹為了上課而上課。這樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高。而在目前的情況下，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，卻急需大量專家型的記者、編輯。比如說(shuō)，一些專業(yè)性的大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)新聞?wù)n程，例如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)兩類課程，一是新聞專業(yè)課，如新聞概論、新聞采訪與寫(xiě)作、新聞編輯與評(píng)論等課程，目的是讓學(xué)生有扎實(shí)的新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如傳媒經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能很好地了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生在財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道中的專業(yè)障礙。

2.加強(qiáng)教師引進(jìn)與培養(yǎng)，提升師資水平。地方院校新聞傳播專業(yè)要獲得發(fā)展，必須花大力氣引進(jìn)雙師型教師，不拘一格降人才，可以采取跟地方媒體機(jī)構(gòu)合作的辦法，從媒體聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀采編人才到地方院校任教。這樣既解決了地方院校因?yàn)榈乩韰^(qū)位和經(jīng)濟(jì)條件限制難以引進(jìn)高級(jí)人才的矛盾。同時(shí)，要注重教師的知識(shí)重構(gòu)和能力再造，重視新聞學(xué)科教師的跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀的建構(gòu)。教師要走出潛心理論教學(xué)的模式，參加各種新聞社會(huì)實(shí)踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會(huì)最切實(shí)的新聞實(shí)踐，掌握技術(shù)性、實(shí)用性、變動(dòng)性很強(qiáng)的新聞學(xué)科的媒介技術(shù)，使課堂成為融理論和媒體實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生能力。新聞傳播學(xué)學(xué)生能力的提高需要通過(guò)不斷的新聞實(shí)踐來(lái)完成。目前，地方院校的新聞傳播實(shí)踐基地建設(shè)還存在很大的短板，一些學(xué)校雖然掛了實(shí)踐基地的牌子，無(wú)非是應(yīng)付檢查和評(píng)估，并沒(méi)有開(kāi)展真正的實(shí)踐活動(dòng)。有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但是學(xué)生實(shí)踐的課時(shí)不能得到保證，一年就到外采訪過(guò)一兩次。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對(duì)實(shí)踐課程認(rèn)識(shí)不夠，嫌組織活動(dòng)麻煩，怕學(xué)生外出出問(wèn)題，實(shí)踐課程太花錢(qián)，等等。新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能不斷發(fā)展。因此，新聞傳播專業(yè)除了為學(xué)生提供專業(yè)理論性知識(shí)的傳授外，必須將學(xué)生帶到活生生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，去采寫(xiě)新聞、聯(lián)系廣告、市場(chǎng)調(diào)研。與地方媒體建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，既可以為媒體提供源源不斷的勞動(dòng)力，又可以為高校實(shí)踐教學(xué)提供方便，一舉兩得。

4.充分利用新媒體技術(shù)，改善教學(xué)條件。亞利桑那大學(xué)克朗凱特新聞與傳播學(xué)院的道格拉斯·安德森教授是國(guó)際上研究新媒體與新聞學(xué)關(guān)系的權(quán)威學(xué)者。他指出，“技術(shù)是影響新聞傳播學(xué)教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯。這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發(fā)掘出有價(jià)值的信息。我們必須培養(yǎng)我們的學(xué)生能夠充分運(yùn)用技術(shù)給他們帶來(lái)的便利，但是，新聞傳播學(xué)院課程要強(qiáng)調(diào)的不是硬件。相反，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何利用新技術(shù)使自己盡快成為一個(gè)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀編輯。[4]”新媒體以其快捷、直觀和低廉的特點(diǎn)給新聞傳播教育帶來(lái)了很大的便利，地方院校新聞傳播教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，新媒體的快速發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了各種沖擊和影響，人們面臨著各種各樣的問(wèn)題、矛盾和困擾，圍繞新媒體進(jìn)行研究和調(diào)查，以研究促教學(xué)、以教學(xué)促科研，提高廣大教師的教學(xué)能力和科研水平。

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