何惠玲

摘要： 寬容應(yīng)該有度、得當、嚴愛相濟，班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，學會等待，多看到學生的點滴進步。

關(guān)鍵詞： 班主任工作寬容嚴愛相濟等待境界

一個人的成長是一個漫長的過程，寬容會給學生撐起一片自尊的天空，成為學生心靈的洗滌劑。老師要利用一切能促進學生轉(zhuǎn)化、醒悟的有效時機使學生真正地體悟到班主任的關(guān)愛、體貼和期待。

一、寬容的環(huán)境讓學生易于接受

寬容，是一種境界，一種美德，能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短。我認為應(yīng)該值得提倡。作為教育者，十幾年的工作經(jīng)歷讓我深深體會到教育過程中寬容的力量。有一個同學給我寫了這樣一段話：“老師，希望我每次犯錯誤時您能耐心一些，因為當我看到你責備的眼神時，我已經(jīng)十分后悔了，你若對我大吼大叫，我只能無地自容?！敝灰皇窃瓌t性的大錯，就利用一切可教育資源給學生一個臺階下，其實就是給學生一個認識、改正的機會。我班發(fā)生過這樣一件事：有一個同學弄來了許多游戲卡，以5元的價格賣給班上同學，同學再以6元、8元的價格轉(zhuǎn)賣。當時我特別生氣，準備找他來狠狠地批評他一頓，沒收剩余的卡。也許，在老師的威嚴之下，表面上學生會規(guī)規(guī)矩矩，服服帖帖，轉(zhuǎn)念一想，這樣做肯定是治標而不是治本，不能讓學生認識到自己的錯誤。他現(xiàn)在正為自己賺到錢而興奮不已，此時沒收他的游戲卡肯定會不服氣，或許還會把他推到對立面，拉大師生之間的距離，使他產(chǎn)生抵觸情緒。于是針對這個問題，我通過召開主體班會，讓班級里的同學共同來討論他在這件事上有哪些地方是做得比較好的，又有哪些地方是不對的，會有哪些弊端。在聽了班上同學的看法后，又讓他作為當事人來分析自己的行為，他說：“本來我對自己的行為很自豪，聽了大家的討論，我開始反思自己在這件事上做得不好的地方……”在課后的談心的過程中，他說雖然很舍不得，但他愿意把錢退出來，并把游戲卡全部上交。我想通過這件事，他一定會對自己的言行進行反省，能體會到作為學生，什么是該做的，什么是不該做的，從而進一步規(guī)范自己的行為。所以說“寬容會給學生撐起一片自尊的天空，成為學生消除污點的洗滌劑”。班主任要利用一切能促進學生轉(zhuǎn)化、醒悟的有效時機使學生真正地體悟到教師的關(guān)愛、體貼和期待。

二、寬容的教育有利于學生的成長

寬容學生，用自己真誠的期待為學生創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境；給學生創(chuàng)設(shè)一個臺階，在學生可接受的情況下輕松地進行教育，學生就會從班主任的寬容中感受到班主任對他的愛護和對他人格的尊重。在上一屆，我班從北京轉(zhuǎn)來了一個有個性的學生，他很聰明，有很好的自控能力，有一定的自學能力，但是他每天很晚上學，基本上是在我上晨會課結(jié)束后才能到校。上課時他覺得聽懂了就睡覺，作業(yè)也不能保質(zhì)保量地完成。在期中考試取得年級第一名后，他跟我說：“何老師，我需要調(diào)整，我決定一個星期不做作業(yè)了?！闭f完，無論我和他爺爺如何做思想工作，他就是不做作業(yè)。對這樣的學生，如果你用統(tǒng)一的標準要求他，行得通嗎？肯定不能。如果這樣做，勢必造成師生間的對立與矛盾。只能個別現(xiàn)象個別對待。

三、寬容也要做到嚴愛相濟

任何事物都要做到張弛有度，寬容也是有原則的，寬容的基礎(chǔ)是人與人之間相互平等、理解和尊重。其基本前提是在不背離或放棄根本原則的情況下，以和平友善的方式來看待、理解，容忍和寬恕他人不同于自己的言行甚至錯誤。寬容就要做到以人為善，與人為善，但這種容忍和諒解不是無原則的放縱。學生在成長過程中，做錯事是難免的，也是正常的，如果對學生一味地溺愛，對其不良行為一味地遷就甚至縱容，會使學生的道德認知和道德取向迷失。一個孩子如果小時候?qū)Ω改笩o所畏懼，上學時對校紀校規(guī)無所畏懼，成人后對法律無所畏懼，那么，他將不可能成為一個遵紀守法、品德高尚的有用之才。所以說寬容應(yīng)該有度、得當、嚴愛相濟，要“動之以情，曉之以理”，寬嚴是辯證統(tǒng)一的。

四、寬容更需要學會等待

人生是一個漫長的過程，青少年階段是人生成長的關(guān)鍵時期，每個孩子都是一個獨立的個體，由于遺傳、環(huán)境、家庭等方面的差異形成了個體差異，我們不能以個人的眼光去取舍，偏愛那些乖學生，排斥那些后進的學生，否則我們就不具備寬容精神。每個學生都是一片潛力無限的土地，貧瘠肥沃皆良田，只要種上合適的種子，精心栽培，細心呵護，他們就會回報你一個豐收的金秋。關(guān)鍵是我們要有足夠的智慧和耐心來選擇和播種。對這些所謂的后進學生，成長的過程可能需要更多的時間。所以說教育更需要學會等待，智慧地等待，等待也是一種教育。其實，對于頑劣的學生，班主任更要用發(fā)展的眼光看待他，用從容的心態(tài)對待自己的工作。學會等待，就能少一點“恨鐵不成鋼”的遺憾，就能多看到一些學生的進步，更能感受到寬容的美麗。有時候，學生的幡然醒悟也許就在我們耐心等待的一瞬間。對于頑劣的學生，班主任的循循善誘，不拋棄，不放棄，讓耐心等待發(fā)揮著重要作用。

五、寬容的等待需要班主任內(nèi)心的修為

如果說寬容是一種美德，那么等待就是一種境界。要想達到這個境界，班主任需要不斷完善心靈和不斷修煉內(nèi)功。作為班主任，我深深體會到，只要努力學習專業(yè)知識，注重積累，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷完善自己的心靈；付出時間、精力，觀察學生，研究學生，經(jīng)常思考，總結(jié)經(jīng)驗，就一定可以換來教育詩意的收獲。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在?！?/p>

班主任工作是平凡而普通的，如果我們能把普通的事做得精致些，把平凡的事做得完美些，就一定能收獲更多的不平凡和不普通。