何惠玲

摘要： 寬容應(yīng)該有度、得當(dāng)、嚴(yán)愛相濟(jì)，班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，學(xué)會等待，多看到學(xué)生的點滴進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 班主任工作寬容嚴(yán)愛相濟(jì)等待境界

一個人的成長是一個漫長的過程，寬容會給學(xué)生撐起一片自尊的天空，成為學(xué)生心靈的洗滌劑。老師要利用一切能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化、醒悟的有效時機使學(xué)生真正地體悟到班主任的關(guān)愛、體貼和期待。

一、寬容的環(huán)境讓學(xué)生易于接受

寬容，是一種境界，一種美德，能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短。我認(rèn)為應(yīng)該值得提倡。作為教育者，十幾年的工作經(jīng)歷讓我深深體會到教育過程中寬容的力量。有一個同學(xué)給我寫了這樣一段話：“老師，希望我每次犯錯誤時您能耐心一些，因為當(dāng)我看到你責(zé)備的眼神時，我已經(jīng)十分后悔了，你若對我大吼大叫，我只能無地自容?！敝灰皇窃瓌t性的大錯，就利用一切可教育資源給學(xué)生一個臺階下，其實就是給學(xué)生一個認(rèn)識、改正的機會。我班發(fā)生過這樣一件事：有一個同學(xué)弄來了許多游戲卡，以5元的價格賣給班上同學(xué)，同學(xué)再以6元、8元的價格轉(zhuǎn)賣。當(dāng)時我特別生氣，準(zhǔn)備找他來狠狠地批評他一頓，沒收剩余的卡。也許，在老師的威嚴(yán)之下，表面上學(xué)生會規(guī)規(guī)矩矩，服服帖帖，轉(zhuǎn)念一想，這樣做肯定是治標(biāo)而不是治本，不能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。他現(xiàn)在正為自己賺到錢而興奮不已，此時沒收他的游戲卡肯定會不服氣，或許還會把他推到對立面，拉大師生之間的距離，使他產(chǎn)生抵觸情緒。于是針對這個問題，我通過召開主體班會，讓班級里的同學(xué)共同來討論他在這件事上有哪些地方是做得比較好的，又有哪些地方是不對的，會有哪些弊端。在聽了班上同學(xué)的看法后，又讓他作為當(dāng)事人來分析自己的行為，他說：“本來我對自己的行為很自豪，聽了大家的討論，我開始反思自己在這件事上做得不好的地方……”在課后的談心的過程中，他說雖然很舍不得，但他愿意把錢退出來，并把游戲卡全部上交。我想通過這件事，他一定會對自己的言行進(jìn)行反省，能體會到作為學(xué)生，什么是該做的，什么是不該做的，從而進(jìn)一步規(guī)范自己的行為。所以說“寬容會給學(xué)生撐起一片自尊的天空，成為學(xué)生消除污點的洗滌劑”。班主任要利用一切能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化、醒悟的有效時機使學(xué)生真正地體悟到教師的關(guān)愛、體貼和期待。

二、寬容的教育有利于學(xué)生的成長

寬容學(xué)生，用自己真誠的期待為學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個臺階，在學(xué)生可接受的情況下輕松地進(jìn)行教育，學(xué)生就會從班主任的寬容中感受到班主任對他的愛護(hù)和對他人格的尊重。在上一屆，我班從北京轉(zhuǎn)來了一個有個性的學(xué)生，他很聰明，有很好的自控能力，有一定的自學(xué)能力，但是他每天很晚上學(xué)，基本上是在我上晨會課結(jié)束后才能到校。上課時他覺得聽懂了就睡覺，作業(yè)也不能保質(zhì)保量地完成。在期中考試取得年級第一名后，他跟我說：“何老師，我需要調(diào)整，我決定一個星期不做作業(yè)了?！闭f完，無論我和他爺爺如何做思想工作，他就是不做作業(yè)。對這樣的學(xué)生，如果你用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他，行得通嗎？肯定不能。如果這樣做，勢必造成師生間的對立與矛盾。只能個別現(xiàn)象個別對待。

三、寬容也要做到嚴(yán)愛相濟(jì)

任何事物都要做到張弛有度，寬容也是有原則的，寬容的基礎(chǔ)是人與人之間相互平等、理解和尊重。其基本前提是在不背離或放棄根本原則的情況下，以和平友善的方式來看待、理解，容忍和寬恕他人不同于自己的言行甚至錯誤。寬容就要做到以人為善，與人為善，但這種容忍和諒解不是無原則的放縱。學(xué)生在成長過程中，做錯事是難免的，也是正常的，如果對學(xué)生一味地溺愛，對其不良行為一味地遷就甚至縱容，會使學(xué)生的道德認(rèn)知和道德取向迷失。一個孩子如果小時候?qū)Ω改笩o所畏懼，上學(xué)時對校紀(jì)校規(guī)無所畏懼，成人后對法律無所畏懼，那么，他將不可能成為一個遵紀(jì)守法、品德高尚的有用之才。所以說寬容應(yīng)該有度、得當(dāng)、嚴(yán)愛相濟(jì)，要“動之以情，曉之以理”，寬嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

四、寬容更需要學(xué)會等待

人生是一個漫長的過程，青少年階段是人生成長的關(guān)鍵時期，每個孩子都是一個獨立的個體，由于遺傳、環(huán)境、家庭等方面的差異形成了個體差異，我們不能以個人的眼光去取舍，偏愛那些乖學(xué)生，排斥那些后進(jìn)的學(xué)生，否則我們就不具備寬容精神。每個學(xué)生都是一片潛力無限的土地，貧瘠肥沃皆良田，只要種上合適的種子，精心栽培，細(xì)心呵護(hù)，他們就會回報你一個豐收的金秋。關(guān)鍵是我們要有足夠的智慧和耐心來選擇和播種。對這些所謂的后進(jìn)學(xué)生，成長的過程可能需要更多的時間。所以說教育更需要學(xué)會等待，智慧地等待，等待也是一種教育。其實，對于頑劣的學(xué)生，班主任更要用發(fā)展的眼光看待他，用從容的心態(tài)對待自己的工作。學(xué)會等待，就能少一點“恨鐵不成鋼”的遺憾，就能多看到一些學(xué)生的進(jìn)步，更能感受到寬容的美麗。有時候，學(xué)生的幡然醒悟也許就在我們耐心等待的一瞬間。對于頑劣的學(xué)生，班主任的循循善誘，不拋棄，不放棄，讓耐心等待發(fā)揮著重要作用。

五、寬容的等待需要班主任內(nèi)心的修為

如果說寬容是一種美德，那么等待就是一種境界。要想達(dá)到這個境界，班主任需要不斷完善心靈和不斷修煉內(nèi)功。作為班主任，我深深體會到，只要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注重積累，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷完善自己的心靈；付出時間、精力，觀察學(xué)生，研究學(xué)生，經(jīng)常思考，總結(jié)經(jīng)驗，就一定可以換來教育詩意的收獲。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。”

班主任工作是平凡而普通的，如果我們能把普通的事做得精致些，把平凡的事做得完美些，就一定能收獲更多的不平凡和不普通。