孫文東

新課改逐步深入，對思想政治課教學提出了嚴峻的考驗，如何更好地突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是亟待解決的重要問題。實踐證明，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境是提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生能力的有效途徑。在課堂上運用情境創(chuàng)設教學法，其優(yōu)點不僅能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使大多數(shù)學生能積極主動地參與到學習中去，而且能極大地提高教學效率，是一種行之有效的教學方法。

如何給學生創(chuàng)設一個好的情境呢？結合幾年的教學經歷，我談談自己的看法。

一、運用語言與情感等營造氛圍

在課堂教學這個大“舞臺”上，教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師的功夫在于教學藝術，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造一個輕松、活躍、的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的興趣，取得最佳教學效果。我針對學生易受情緒和情感感染的心理特征，從教學需要出發(fā)，努力表現(xiàn)和藹可親的言語表情、面部表情和體態(tài)語言等，以此來吸引學生的注意，從而激發(fā)學生積極學習、探究的情感，取得知情并舉的教學效果。

教師的語言是吸引學生注意力的工具。教師的語言要嚴謹、簡潔、生動、形象、前后連貫、合乎邏輯，只有學會運用言語的快慢高低，輕重緩急，語調的抑揚頓挫，轉換起承，在講課時或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨特的魅力，聲聲入耳，扣人心弦，才能吸引動學的注意力。

教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運，刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面，等等。教師的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來，吸引了學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，從而引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。

二、新型的師生關系是吸引學生注意力的催化劑

教育是心靈的藝術，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學生對政治課的興趣與積極性，常常取決于對老師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈交融的通道，是打開學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，只有建立平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。

三、優(yōu)化課堂教學

1.精心設計問題。

蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑。因此，教學中教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”，極大地引發(fā)學生的學習興趣，使學生處于一種“憤悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山重水復疑無路”時，教師及時解惑，就能達到“柳暗花明又一村”的效果。

2.穿插趣味故事。

教學中根據(jù)教學內容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課本內容的理解，提高學生的思想覺悟能力。

3.充分利用漫畫。

政治教材內容抽象、枯燥，恰當?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如在講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫《小鳥的悲哀》。畫面上小鳥哀求“請把我?guī)ё甙?！”然后讓學生思考討論：這幅圖說明了什么？也可選用漫畫《渴望》。此畫由兩部分組成：第一部分，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；第二部分，林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學生認識到“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。

4.運用微機、錄音、錄像等再現(xiàn)情境。

現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被動用于教學中，既推動了教學手段的更新，又促進了教學方法的改革。投影、錄音、錄像、微機的演示，擴大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效率。再現(xiàn)場景與情境吸引了學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。比如，我在講“對外開放是我國的基本國策”這一內容時，播放視頻讓學生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

5.聯(lián)系學生學習生活實際。

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，并體現(xiàn)知行一致的原則。這就變單純的說教為精心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

6.關注社會上的熱點問題。

當今國內外政治、經濟形勢變化迅速，存在許多熱點、焦點問題。這些問題正是學生所關心和容易困惑的。因此，政治課教師應了解時事，將時政熱點與教材結合起來，并給學生創(chuàng)設情境，讓學生感到政治課也是有活力的。如我在教學實踐中，把學生關心的友誼、擇業(yè)、反腐倡廉及國際形勢等問題作為教學內容，深受學生歡迎。

總之，在政治教學中合理、適時地創(chuàng)設教學情境，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；可以充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線，思維為主攻”的教學思想，取得“一石三鳥”（傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟）的效果。