彭艷

摘 要：多媒體教學手段在最近幾年被普遍應用于教學中，在外語教學中的作用不可忽視，其作為一種集視聽說為一體的新的教學模式，正在被越來越多的院校所采用。作者結合教學實踐，分析了在日本文化教學中多媒體教學手段的應用。

關鍵詞：多媒體教學 日本文化教學 教學準備工作

回顧外語學習的歷史，20世紀的日語教學是以讀寫和聽說為中心的，隨著時代的發(fā)展，外語能力的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是四種語言技能的培養(yǎng)，而是上升到語言背后的文化的理解。同樣，對于日語學習者來說，日語學習的目標已經(jīng)提高為對日本、日本人、日本文化的理解和交流。在這種背景下，日語教育的教學模式當然也要發(fā)生相應的變化，在以讀寫能力的培養(yǎng)為教學中心的時代，只要有教材就可以了；在重視聽說能力培養(yǎng)的時期，只要有聽說教材就可以了；在培養(yǎng)對日本文化的理解能力的教學目的下，僅僅靠教科書顯然不夠，這時，就需要更加直觀、生動的教學模式，多媒體是一個很好的教學工具。

1.日本文化的學習方式

一般日本文化的學習主要有四種方式：（1）去日本直接接觸日本文化。（2）學習書本知識。（3）通過錄像、漫畫接觸日本文化。（4）通過和日本人接觸學習日本文化。

其中，（1）當然是最理想的學習方式，但是很難實現(xiàn)。（2）僅僅是當做一種了解去學習，并不能得到具體的、直觀的信息，比如說當學習“日本的大學生活”這部分內容時，書本上僅僅是文字介紹，對于學習者來說不會留下很深的印象，更加不會看到真正的大學生活，如果通過錄像等學習，就能夠給人身臨其境的感覺，更有可能通過畫面了解大學生的思維方式。（3）和（4）顯然是比較理想的學習方式，但對于大部分日語學習者來說，能夠長時間接觸日本人的畢竟是少數(shù)，所以，就目前的情況來看，（3）是比較現(xiàn)實可行的。所以，在日語教學中，教師應該盡可能地采取這種教學方式。

2.多媒體在日本文化教學中應用的必要性

多媒體教學相對傳統(tǒng)教學的一個優(yōu)勢就是可以利用影像進行教學，其效果顯而易見。甚至在近兩年的教材開放方面，多媒體教材的開發(fā)正成為教材編寫的熱點。窪田（2000）對影像教學的效果作了如下歸納：“事実、映畫には次のような利點があり、最適の語學教材や文化理解教材になる可能性がある。それは、a.「外國の生活や習慣を知る」、b.「外國の文化や言葉を理解する」、c.「異文化の歴史や伝統(tǒng)を知る」、d.「人々の考え方や生き方を知る」、e.「過去、現(xiàn)在、未來の出來事に出會える」といった內容などがあり、子供たちはスクリーンを通じてさまざまな言語體験を積むことができる?！遍T倉（2000）以留學生通過電視學習日語為例，論述了影像學習的效果。由此可見，加入影像的日語教育能夠幫助日語學習者更準確地理解日本人及日本文化，進而說出地道的日語。

使用影像進行日本文化教學，需要注意一個要點，即對影像的播放時間的把握問題。在正式的教學中適當?shù)夭シ攀强梢缘?，但是注意不要播放時間過長，或者次數(shù)過多，否則會影響教學過程的整體性，也會分散學生學習的精力。而且有的影像資料中只有一小部分與所學內容相關，其他部分或內容是與教學無關的。此外，完全脫離課本教學是不現(xiàn)實的，可以就一個問題用課余時間或一節(jié)課進行專題的討論，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生談談對于某種狀況的觀點和想法，這些都是必要的。

3.教學準備工作

第一，教師平常必須關注日本文化的點點滴滴。以前，日語教師最為關注的往往是日語或者是語法，對文化的關心往往處于次要位置，即使是看影像資料，關心的也往往是語言的表達。但是，對于學習日語的學生們來說，年齡越小，越關注影像、畫面，他們關心的不是詞匯的含義，而是段落或者篇章、情節(jié)的語言連貫性，也就是說教師必須改變以語言表達為教學中心的教學方式，首先要加深學生對影像中出現(xiàn)的文化的理解，避免誤解，在理解文化的基礎上習得表達方式等。沒有對文化的正確理解，語言表達可能不符合日本人的表達習慣，說出的日語也就會存在種種誤用現(xiàn)象。

第二，收集日常生活的各種資料。電影、動畫、NHK電視劇等，相比以前能較容易搜集到，還有一些商業(yè)廣告、民間電視臺的節(jié)目比較難搜集，但是有些可以從網(wǎng)絡上下載。還有腳本、主題曲、電視劇的背景資料等都是搜集的對象。

第三，制作影像腳本。當找不到影像的腳本時，教師可以反復聽、記，把錄像內容文字化，形成腳本，然后決定討論的主題，進而形成教材。這樣的教學準備是有必要的。

總之，通過多媒體進行日語和日本文化的教學是現(xiàn)階段日語教學模式發(fā)展的一個明顯趨勢。用多媒體的方式進行日本文化的教學工作，可以增加課堂上的信息傳遞量，信息更為具體、直觀、生動，并在教學中指導學生根據(jù)不同題材、不同的材料采取不同的形式理解所要講述的內容，大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學，可使學生對于日本和日本人的現(xiàn)實生活有深入透徹的了解，能更好地達到教學目的。

參考文獻：

［1］窪田守宏.映畫による日本語教育の実際.日本語教育國際シンポジウム，2000.

［2］束定芳.莊智象.現(xiàn)代外語教學.中國:上海外語教育出版社，2002.

［3］朱施南.多媒體教學與課件創(chuàng)意.武昌:武漢工業(yè)大學出版社，2003.

該課題為西安工業(yè)大學2010年校重點教學改革研究項目，項目編號：10JGZ11。