戚淮兵 羅志全 肖順文

摘要文章在對電子類職教師資需求市場進行充分調(diào)研的基礎上，提出了一個適合中等職教師資培養(yǎng)需要的“工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式；通過多年的實踐，探索出了與該模式相對應的“一體、兩面、三層次、多模塊”的立體式課程體系，構(gòu)建并實施了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合、“基礎＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機銜接的立體型實踐教學體系。

關鍵詞電子類中等職教師資應用電子技術教育培養(yǎng)模式

0 引言

21世紀以來，在國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育的大背景下，西華師范大學于2002年在國內(nèi)高校中率先招收“應用電子技術教育”本科專業(yè)，培養(yǎng)電子類中等職教師資，以緩解我國特別是西部地區(qū)職教師資的嚴重短缺。然而，該專業(yè)是我國為適應職業(yè)技術教育發(fā)展而開設的一個新興本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式、課程體系和實踐教學體系都還很不成熟，而傳統(tǒng)中學師資培養(yǎng)模式缺少工科意識，單純的電子類工科培養(yǎng)模式卻沒有師范職業(yè)技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如何取二者之長，探索一種適合電子類職教師資培養(yǎng)需要的培養(yǎng)模式，我們在我校物理教育師范優(yōu)勢的基礎上，充分借鑒多年成功開設電子信息類工科專業(yè)的經(jīng)驗，進行了為期10年的研究實踐，提出了“工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式。

1電子類中等學校職教師資需求的社會調(diào)查

（1）在今后一個相當長的時期內(nèi)，國內(nèi)對電子類職教師資的需求十分迫切。一方面，隨著全國各地特別是沿海發(fā)達地區(qū)對電子類中等技術人才的大量需求，勞動力輸出較大的地區(qū)，特別是西部地區(qū)培養(yǎng)這類人才的電子類中等學校蓬勃發(fā)展，需要大量的專業(yè)教師；另一方面，在全國范圍內(nèi)，電子類職教專業(yè)的教師大多是由相關工科專業(yè)的技術人員或物理學等師范專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行兼任，其教育質(zhì)量難以保證。

（2）社會對電子技術類職教師資的素質(zhì)有如下基本共識：師范技能強、電子技術理論基礎扎實、知識面寬，實踐動手能力、團隊合作和工作意識強。

（3）目前在全國范圍內(nèi)還很少有高校開設“應用電子技術教育”等培養(yǎng)電子技術類職教師資的師范本科專業(yè)，我院的“應用電子技術教育”專業(yè)是四川省內(nèi)最早的培養(yǎng)電子類職教師資專業(yè)。電子類職教師資是一種工學與教育學緊密結(jié)合的人才，工科院校雖有良好的工學基礎，卻少有培養(yǎng)師范人才的經(jīng)驗，而大多數(shù)師范院校的電子類工科基礎薄弱，難以開設“應用電子技術教育”等職教專業(yè)，我院的開辦應用電子技術教育專業(yè)具有明顯的特點和優(yōu)勢。

2 更新教育理念，明確指導思想，構(gòu)建“工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式

2.1 雙師型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

圍繞“立足師范、面向應用、強化素質(zhì)”的辦學特色，堅持“以學生為根本，以人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為宗旨”的教育理念，本著“夯實基礎，強化技能，注重創(chuàng)新，倡導個性，突出能力”的專業(yè)培養(yǎng)原則，強化學生的電子技術專業(yè)技能和師范職業(yè)技能，在培養(yǎng)過程應結(jié)合師范教育的優(yōu)勢和電子信息工程類工科專業(yè)“強實踐重應用”的特點，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、師范技能突出的創(chuàng)新型復合型電子類職教師資。

2.2 雙師型人才培養(yǎng)模式的特點

（1）課程體系的跨學科性。應用電子技術教育是工學與教育學相結(jié)合的專業(yè)，其課程設置涵蓋了電子技術和師范技能訓練兩方面的內(nèi)容，這就要求辦學單位不僅要有較強的電子類工科辦學基礎，還要有豐富的師范職業(yè)教育的經(jīng)驗，這一特性制約我國許多高校的電子類職教師資辦學能力。

（2）培養(yǎng)目標的應用性。相比其他學科專業(yè)，其顯著特點是應用性強，不僅要有較深厚的基礎知識，而且還要具備較強動手能力和實踐技能；

（3）教學內(nèi)容的工科型、綜合性。應用電子技術教育與其它電子類工科專業(yè)緊密相關，其教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)現(xiàn)代電子科技高度分化和綜合的特征；

（4）教學過程的實踐性。電子技術的實踐教學在教學中占很大比例，因而實驗室、校內(nèi)外實踐教學基地（包括教育實習基地和專業(yè)實習基地）建設是培養(yǎng)電子類職教師資成功與否的關鍵和重要任務。應用電子技術教育主要面向中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)職教師資，實習基地為教學活動提供了廣闊的研究領域和廣闊的實踐空間。

（5）職業(yè)的師范性。從人才的職業(yè)來看，本專業(yè)的畢業(yè)生是一個教師，肩負教書育人的使命，從職業(yè)要求看，應具有和師范專業(yè)學生培養(yǎng)相同的特點和要求，培養(yǎng)方案中應充分體現(xiàn)其師范性。

2.3 “工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式的實踐

（1）實施了“一體、兩面、三層次、多模塊”的立體式課程體系。課程設置以學生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨，構(gòu)成一個有機的整體；從培養(yǎng)學生的電子技術專業(yè)技能和師范職業(yè)技能兩個方面著手，全面發(fā)展學生的綜合能力；將電子技術專業(yè)技能方面的課程分為通識教育層、專業(yè)基礎層、個性發(fā)展層三個層次，將師范職業(yè)技能方面的課程分為教育理論層、教育技術層、教育實踐層三個層次，各層之間緊密銜接；在電子技術專業(yè)技能的課程設置中，根據(jù)課程的特點和課程之間的相關性等因素將各層次大致分為：理論基礎模塊、技術基礎模塊、綜合應用模塊以及多個選修模塊，最終形成一個立體式課程體系（如表1所示）。

表1“一體、兩面、三層次、多模塊”的立體式課程體系

（2）構(gòu)建并實施了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合、“基礎＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機銜接的立體型實踐教學體系。

該體系包括“電子技術專業(yè)技能實踐教學體系”和“職教師資師范職業(yè)技能實踐教學體系”兩個方面；每個方面又分為普及性的課內(nèi)實踐和優(yōu)選性的課外實訓兩個環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)是指以校內(nèi)實驗室和校外實習基地為實踐環(huán)境，由學校根據(jù)教學計劃統(tǒng)一開出的如實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、見習、專業(yè)實習、教育實習等實踐課程；課外實踐環(huán)節(jié)是以校內(nèi)的電子系統(tǒng)設計與制作開放實驗室、大學生科技活動中心、校內(nèi)的電子技術協(xié)會、計算機協(xié)會以及學生自己聯(lián)系的校外工廠、職業(yè)技術院校等為實踐環(huán)境，根據(jù)自己的特長和興趣愛好，利用課余時間自主參加的實踐活動，如電子設計大賽、科技活動、科技小發(fā)明、校外輔導、假期的短期教育實踐、社會實踐以及種類興趣班、短訓班等。每個環(huán)節(jié)又根據(jù)自身的特點大致分為基礎層、綜合層和創(chuàng)新層三個層次，各層節(jié)節(jié)跟進，有機銜接，形成一個立體型的體系結(jié)構(gòu)。

2.4 “工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式的應用效果

通過實施“工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式，應用電子技術教育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和師范職業(yè)素質(zhì)得到了全面發(fā)展，取得了很好的成效。主要體現(xiàn)在三個方面：一是有一批優(yōu)秀學生脫穎而出， 近兩年來應用電子技術教育專業(yè)學生在在各類電子設計競賽中榮獲全國一等獎1項，省一等獎2項、二等獎5項、三等獎8項；二是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好，就業(yè)率達95.6%，遠高于全省的平均就業(yè)率；三是畢業(yè)生的工作能力深受用人單位的好評。2010年11月以來，我們向畢業(yè)生的工作單位發(fā)出了36份“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查函”，在收到的31份反饋意見中，有30份對該專畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力得以充分肯定和好評。這些充分說明，采用“工科＋師范”雙師型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生具有很好的綜合素質(zhì)和工作能力。

3 結(jié)束語

多年的應用實踐表明，我們探索出的“工科+師范”雙師型培養(yǎng)模式、課程體系和實踐教學體系為為中等電子類職教師資培養(yǎng)提供了一個理論成熟、可操作性強的模式，其課程體系的設置符合電子技術類職教師資素質(zhì)要求的需要，其實踐體系的建立是易操作的，在國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育的大背景下，該體系的推廣應用會取得很大的社會效益。我們將繼續(xù)努力， 在實踐中不斷地總結(jié)完善電子類師資培養(yǎng)的模式和內(nèi)容，為其它職教師資的培養(yǎng)提供可借鑒理論依據(jù)和實踐范例。