劉衛(wèi)紅

在教學過程中，我們?yōu)檫_到一定的教學目標，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)造性地引入與教學內(nèi)容相適應的具體氛圍或場景，以學生能夠得到情感的體驗，使學生快速地正確理解教學內(nèi)容，使學生的心理機能得以全面發(fā)展的一種教學方法，就是我們常說的體驗式教學法。在初中生物課堂上的應用體驗式教學，可以營造出濃厚的教學氛圍，激發(fā)學生的豐富的情感，依靠學生的自我體驗的學習方法，在融洽的師生互動教學過程中，達到情感體驗及認知過程的完美結合。

在生物課堂上采用體驗式教學法，首先，可以改變教師與學生之間的教與學的方式。體驗式教學所提倡的就是以學生為主體，注重學生的體驗與實踐，在課上通過學生主動的體驗與實踐，使學生在生動活潑的教學氛圍中完成學習任務。其次，可以激起學生的學習興趣，使課堂教學“活”起來。在體驗式教學活動中，以學生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿堂灌”的教學模式，使生物課堂充滿活力與生機，使學生的學習興趣調(diào)動起來，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關系，增加教學的民主性。在教學過程中，教師關心愛護自己的學生，學生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學習，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學習，不斷進取。

既然體驗式教學法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應用呢？

一、讓自身的相關經(jīng)驗得以激活，使學生能夠在想象中進行體驗

首先讓學生會靈活運用積累的知識進行想象并體驗。學生只有將要學習的新知識和自己大腦中已經(jīng)儲備積累的知識進行某種對比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學習八年級生物課關于“基因和染色體”的相關知識時，學生可以想到在七年級課本上已經(jīng)接觸過這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關資料，使學生能夠聯(lián)想起七年級曾經(jīng)學習到的關于細胞結構中“細胞核是遺傳信息庫”的相關知識。通過對學生的引導，能使學生回想起細胞核、染色體、蛋白質、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎上，再教授新的知識，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對學生運用日常生活中常見現(xiàn)象及經(jīng)驗進行想象體驗。生物科學在生活中無處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗往往有著深刻的科學道理，因而教師在生物學教學過程中要積極為學生創(chuàng)設情境，使學生能夠把書本上的生物學知識與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，進行生活中的生物科學體驗，不斷汲取新知識。

例如我們學習《眼與視覺》這節(jié)課時，我們可讓學生首先想象白天去電影院看電影的場景：當我們剛進入電影院時，一定會感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來；而當我們走出電影院的那一剎那，就會感到特別的刺眼，雙眼會自然而然地閉上，這是為什么呢？這個生活中每個人都有切身體會的例子，可以使學生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗，極易引起學生的共鳴，使學生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設教學情境，使學生得到切身體驗

首先，創(chuàng)設提出問題的恰當情境，讓學生能針對提出的問題情境得到切身體驗，并進行問題的積極探究。好的問題情境可有助于學生的學習興趣的提高，并且能夠激發(fā)學生的學習動機。教師要根據(jù)學生的特點與生物學科的特點，創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生在體驗中能夠產(chǎn)生探究問題的意識。

例如在講解鳥適于飛行的特點時，首先向學生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問題，這個問題與物理的關系非常密切，由于初二的學生剛剛學習物理課程，對這個問題會非常有興趣，他們會積極地說出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動力。教師趁勢提出說鳥類能夠在空中飛行也要具備這三個條件，應該如何才能探究“鳥適于飛行的特點”這個問題呢？學生們帶著問題，開始分組活動，各自提出所探究的問題并制訂出相應的計劃。

其次，要創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學生還保持著童趣，他們渴望課堂生動有趣，教師應根據(jù)他們的生理和心理特點，開展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動投入到學習中去，在游戲中獲取新知識。例如進行《生物進化的原因》這一課的教學時，為了使學生了解動物形成保護色的原因，我設計了這樣的小游戲：用彩紙做背景來模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來表示動物體色的變異類型，同學們來充當“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護色的形成是自然選擇的結果。

第三，創(chuàng)設動手活動，在活動中去體驗。生物學是一門動手動腦活動很強的學科，它的研究對象就是我們大自然界各種各樣的生物。動手活動能使學生的感知得以增強，也會引起學生對學習的足夠興趣。幾乎所有學生都喜歡自己動手去做實驗、觀察、制作等，而他們這種興趣又會遷移到相關的知識上來，從而激發(fā)他們學習的熱情。所以，教師應該在教學中多創(chuàng)造條件，開展各種各樣的動手活動，讓他們在活動中激發(fā)學習樂趣，體驗成功的喜悅。

三、對體驗式教學法的反思

1. 學生之間存在興趣、水平、體驗等差異

教師在教學時，應該充分考慮學生的差異，要尊重差異，不要強求一致；在教學評價中，要注意學生的個性感受和尊嚴。

2. 體驗分為積極體驗和消極體驗

積極體驗可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗則會使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對學習失去信心。但消極體驗通過教師的引導，可以轉化成積極因素，成為學習的動力。

3. 在教學過程中要特別引導學生將自身的體驗轉變?yōu)榻?jīng)驗

傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學方法與體驗式教學方法應是緊密聯(lián)系、互為補充的關系，在整個教學過程中，教師要引導學生通過對知識的切身體驗，將人類的經(jīng)驗和個體的經(jīng)驗實現(xiàn)融合，形成對前人經(jīng)驗的再認識、再創(chuàng)造，進而成為學生自身的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學法最終的目的。

總之，在初中生物課教學過程中，我們要結合學生的特點，合理運用體驗式教學中的各種體驗方法，讓學生在各種體驗活動中不斷地學習，從而使生物課堂真正充滿活力。

（秦皇島市北戴河區(qū)第二中學）