吳曉青

很多初中生對歷史失去興趣，筆者認(rèn)為：一是教育思想和觀念不正確。長期以來，應(yīng)試教育一直在教育領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生思想中根深蒂固，并把升學(xué)率作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程自然分為主科（語、數(shù)、外、物、化、政），副科（史、地、生）。二是歷史學(xué)科年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感到枯燥無味。因此，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，成為歷史教師的首要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，筆者進(jìn)行了如下探索。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語

導(dǎo)入語就是用簡短、概括、生動形象的語言講述所授內(nèi)容相關(guān)、相近的話題，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入語導(dǎo)入得新穎、有趣、巧妙，會促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)。所以，教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計導(dǎo)入語。

例如在教授《秦始皇統(tǒng)一度量衡》這一課內(nèi)容時，通過認(rèn)真分析教材和結(jié)合當(dāng)前的實際情況后認(rèn)為：這節(jié)課首先要解釋度量衡，其次告訴學(xué)生統(tǒng)一度量衡的必要性以及對后人所起的重要作用。所以，教師用了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們想過這樣的問題嗎？當(dāng)一個國家所流通的貨幣不一樣、使用的尺子長度不統(tǒng)一、坐的車子不同軌時將會是怎樣情景呢？當(dāng)這個問題提出來以后，馬上就引起了學(xué)生間熱烈的討論，他們七嘴八舌，氣氛異常熱烈。然后教師提問了幾名同學(xué)，他們的答案不夠準(zhǔn)確，正當(dāng)同學(xué)們疑惑不解尋找正確的答案時，教師在黑板上板書——秦始皇統(tǒng)一度量衡。

二、適當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識開始的，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。畫面展示、情景的再現(xiàn)等容易被學(xué)生所理解、接受。因此，利用投影、廣播、電視、計算機等輔助教學(xué)，可以打破時空界限，穿越歷史情景，直接刺激學(xué)生的感官。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，組織學(xué)生觀看影片《火燒圓明園》《垂簾聽政》，使學(xué)生體會到英法聯(lián)軍的殘暴，清政府的腐朽與無能，激起學(xué)生對統(tǒng)治者及清政府的痛恨。又如講《最可愛的人》時，可布置學(xué)生觀看影片《上甘嶺》《打擊侵略者》片段，使學(xué)生真正感受到革命先烈為了保家衛(wèi)國而英勇獻(xiàn)身的革命精神。電影使歷史場景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動性。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一般教師講重點，指導(dǎo)學(xué)生畫重點、背重點，并通過“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背一些缺乏真情實感的歷史知識，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過表演、討論、互動等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，可以讓兩位同學(xué)分別扮演李鴻章和伊藤博文，通過他們的對話，感受歷史人物的所思所想及當(dāng)時中國的現(xiàn)狀。這樣，極大提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對歷史事件的認(rèn)知深度和廣度，收到了良好的教學(xué)效果。

（遷西縣興城鎮(zhèn)初級中學(xué)）