魏茜

摘要： 輔導員在大學生就業(yè)指導中扮演著非常重要的角色，在就業(yè)指導工作中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時也存在一些問題。研究這些優(yōu)勢和問題，以發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。

關(guān)鍵詞： 輔導員大學生就業(yè)指導作用

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生就業(yè)已經(jīng)成為我國當代大學生面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題，2012年全國大學生畢業(yè)生規(guī)模達680萬。①高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢嚴峻，促進高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務更為艱巨繁重。創(chuàng)新大學生就業(yè)指導方式，切實加強高校就業(yè)指導工作顯得尤為迫切。輔導員是高校開展就業(yè)指導工作的重要力量，研究與創(chuàng)新輔導員對大學生就業(yè)的指導方式，對于當前做好大學生就業(yè)工作具有重要的意義。

一、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢

1.輔導員多以年輕人為主，有利于與學生溝通。

輔導員多以剛剛畢業(yè)不久的年輕人為主，他們在知識背景、生活閱歷上和學生相似，比較了解學生的思想特征，容易進行換位思考。因此，輔導員與學生容易拉近距離，從而贏得學生的信任，順利開展工作。

2.輔導員掌握學生的全面信息，有利于進行個性化教育。

輔導員因為工作性質(zhì)的原因與學生朝夕相處，掌握學生的個性特點，熟悉學生的心理特征，了解學生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。能夠根據(jù)學生的特點，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，調(diào)整好就業(yè)心理。制訂科學的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職的技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高就業(yè)指導的針對性。

3.輔導員的管理角色有利于將就業(yè)指導與日常教育管理相結(jié)合。

輔導員在對學生日常教育管理的同時進行就業(yè)指導，加強學生就業(yè)心理健康教育、責任教育，對調(diào)整學生的就業(yè)思想觀念，樹立正確的就業(yè)觀，很大程度上能增強就業(yè)指導的時效性，從而順利開展就業(yè)指導工作。同時，將就業(yè)指導與日常教育管理相結(jié)合也能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導教育的時間提前，而非僅僅針對畢業(yè)生進行就業(yè)指導教育。

二、當前高校輔導員在就業(yè)指導方面存在的問題

1.高校輔導員缺乏就業(yè)指導相關(guān)專業(yè)知識，指導形式內(nèi)容簡單。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家的就業(yè)方針政策。但是目前各高校輔導員普遍年輕，工作時間較短，大部分缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識。在指導學生就業(yè)時，指導形式和內(nèi)容單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、協(xié)助學校院系開展就業(yè)工作等方面。在實際工作中向?qū)W生空洞地強調(diào)“考研”“降低就業(yè)期望值”“講誠信”等，不能很好地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和進行個性化指導。

2.高校輔導員職責不夠明確，影響輔導員指導就業(yè)工作積極性。

當前大部分學校沒有明確輔導員的職責，也沒有明確地將指導學生就業(yè)納入輔導員職責，沒有制定科學的監(jiān)督考核辦法，沒有形成整套切實可行的獎勵機制。許多輔導員憑著對學生的愛、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導員因為缺少監(jiān)督考核，對學生漠不關(guān)心，從而影響輔導員指導就業(yè)工作的積極性。

3.當前高校輔導員的工作過于繁重，影響輔導員指導就業(yè)工作的實效。

輔導員日常管理學生人數(shù)較多，同時由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一位，學校的每次活動、每項要求最終都要通過輔導員傳達落實，尤其是學生解困、欠費問題、心理問題和學校的安全穩(wěn)定都需要輔導員花費大量的時間和精力。除此之外，輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作，每個輔導員都肩負著巨大的工作任務和工作壓力。因此，輔導員難以全身心地深入到全體學生的教育管理工作中去，分散了從事就業(yè)指導工作的時間和精力，影響了就業(yè)指導的時效性。

三、如何充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用

1.加強就業(yè)指導培訓，使輔導員走專業(yè)化、職業(yè)化道路。

職業(yè)指導涉及心理學、教育學、社會學、信息學、就業(yè)政策法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源管理等方面的專業(yè)知識，是多學科知識的綜合運用，具有極強的科學性與專業(yè)性。這就要求就業(yè)指導必須向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。多數(shù)年輕輔導員工作經(jīng)驗少，缺乏對就業(yè)指導工作的了解，需要提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。要引導輔導員結(jié)合學生所學專業(yè)制定出符合其個人成長與發(fā)展的目標，規(guī)劃職業(yè)生涯。這樣輔導員就可以因人而異，量體裁衣地對學生進行職業(yè)指導。

2.明確輔導員的角色定位，提高輔導員對就業(yè)指導工作的認識。

長期以來，高校普遍對輔導員職責存在一種誤解，認為輔導員就是“萬金油”，輔導員的大部分時間奔波于瑣碎的日常事務中，無法實現(xiàn)根據(jù)就業(yè)指導工作的新變化和提高應對的能力。各高校應采取有效措施，提高對輔導員職業(yè)的認可，增強輔導員的職業(yè)歸屬感。將就業(yè)工作看成是學校工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，輔導員要對就業(yè)工作有充分的認識，將日常的教育管理工作與就業(yè)指導工作有機結(jié)合起來，側(cè)重加強對學生的人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育。

3.輔導員要樹立全程化的就業(yè)指導觀念。

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)化的工程，就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是一個臨時性的工作。輔導員在進行就業(yè)指導時要樹立全程化的就業(yè)指導意識，將就業(yè)指導工作從新生入學就著手做起，貫穿于整個大學四年。一年級剛剛步入大學校門的學生自我認知和環(huán)境認知探索不夠，職業(yè)生涯理論缺乏，目標和現(xiàn)實之間差距很大。因此應引導學生初步掌握就業(yè)的基本狀況、變化規(guī)律、就業(yè)形勢等。二年級著重能力培養(yǎng)?，F(xiàn)今的大學生將逐步告別一張學歷證書打天下的局面，學校要通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，提高求職能力。三年級職業(yè)定向指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的性格、興趣、專長，促使學生寫求職信，傳授學生求職要領(lǐng)和面試技巧等專業(yè)技能。這樣根據(jù)不同年級學生的身心特點，有目標、有重點地開展就業(yè)指導工作，量體裁衣，使學生得到個性化的指導，這樣才是真正對學生負責的就業(yè)指導。

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，大學生就業(yè)工作開始從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配向現(xiàn)代的就業(yè)指導轉(zhuǎn)變。就業(yè)工作成為人們關(guān)注的熱點話題，做好高校大學生就業(yè)指導工作，是關(guān)乎學校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學生的切身利益的大事。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，輔導員是整個工程體系中的重要一環(huán)。面對這一新形式和挑戰(zhàn)，輔導員應當在當前的就業(yè)指導中發(fā)揮更為重要的作用，為高校大學生就業(yè)指導工作開創(chuàng)一個新的局面。

注釋：

①http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201111/126852.html 教育部關(guān)于做好2012年年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。

參考文獻：

［1］http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201111/126852.html 教育部關(guān)于做好2012年年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.

［2］張文勇.你的職業(yè)在哪里.東華大學出版社，2004.

［3］索桂芝.大學生就業(yè)指導實務.東北財經(jīng)大學出版社，2006.

［4］郭瑋，史廣政.新編大學生就業(yè)指導.中國礦業(yè)大學出版社，2005.

［5］李云蘭.高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀思考及對策.中國大學生就業(yè)，2008，12.