倪清國

摘要： 物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的核心內(nèi)容，要想掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)，首先就要學(xué)習(xí)概念。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在開展物理概念教學(xué)的過程中往往過度依賴死記硬背的方式，這樣不但不利于概念教學(xué)質(zhì)量的提升，反而容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。作者結(jié)合自己在物理概念教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效開展概念教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué)概念教學(xué)教學(xué)方法

概念是反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，是組成任何一個(gè)學(xué)科的基本單位，作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，物理學(xué)科的形成就是以各種物理概念為基礎(chǔ)而建立起來的。初中物理教師不但要重視物理概念教學(xué)，還要一改往日的傳統(tǒng)教育觀念，采用靈活的教學(xué)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣，概念教學(xué)質(zhì)量提升了，自然有利于整個(gè)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、從生活實(shí)踐中引出概念

物理概念是在眾多的實(shí)踐過程中抽象出來的，因此，它具有高度的概括性和抽象性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中就是由于這種概括性和抽象性而無法借助于概念產(chǎn)生直觀具體的認(rèn)識(shí)，從而影響了對(duì)于物理概念的掌握。為此，教師在開展概念教學(xué)的過程中可以通過生活實(shí)踐引出物理概念，學(xué)生面對(duì)比較熟悉的生活現(xiàn)象理解起來自然會(huì)輕松很多，這樣，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行概念講解，自然可以有效降低物理概念的抽象性，利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如，在講到“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，我們就可以讓學(xué)生回憶這樣一個(gè)生活現(xiàn)象：體育課上進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，體型較胖的學(xué)生和體型較瘦的學(xué)生留在沙坑里的腳印哪一個(gè)比較深，哪一個(gè)比較淺？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生自然知道是體型較胖的學(xué)生留下的腳印深。接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)提出問題：如果是一個(gè)穿高跟鞋和一個(gè)穿平底鞋的人同時(shí)站在沙坑里，那么誰留下的腳印會(huì)更深？學(xué)生依然可以根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)知道穿高跟鞋的人留下的腳印更深。這樣，通過這種生活實(shí)踐的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于影響壓強(qiáng)大小的因素就會(huì)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這就給接下來給學(xué)生介紹壓強(qiáng)的概念打下了一定的基礎(chǔ)。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)講解概念

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不但是形成物理知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是我們開展物理學(xué)習(xí)的重要手段。相比較于其他學(xué)習(xí)手段，通過物理實(shí)驗(yàn)所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過程往往更加形象、生動(dòng)、直觀，而這對(duì)于初中階段以形象思維為主的學(xué)生而言自然更加容易接受。因此，我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)的過程中不能忽略實(shí)驗(yàn)這種高效的學(xué)習(xí)手段。例如，為了給學(xué)生講解“電阻”的概念，我就在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)：首先拿出一段由若干小燈泡、銅絲、鎳鉻合金絲所組成的串聯(lián)電路，在閉合電路以后讓學(xué)生觀察電路中不同位置的小燈泡的亮度。經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于所處位置不同，燈泡的亮度也不相同，而這些燈泡本身是一樣的，之所以會(huì)出現(xiàn)亮度不同是因?yàn)椴煌膶?dǎo)體對(duì)于電流所產(chǎn)生的阻礙大小不同，而這個(gè)大小就是導(dǎo)體的電阻。通過這種實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生直觀地看到了電阻產(chǎn)生的影響，從而對(duì)電阻這個(gè)概念有了一個(gè)初步的了解。為了進(jìn)一步深化“電阻”的概念，我利用橫截面積、長度、溫度等不同的導(dǎo)體進(jìn)行以上的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得出影響電阻大小的因素。這樣，在直觀的實(shí)驗(yàn)手段下，學(xué)生更加直觀深刻地理解和掌握了電阻概念，這樣比起死記硬背的方式，效果要好得多。

三、利用對(duì)比深化概念

在物理學(xué)科中，很多新概念往往是以之前學(xué)習(xí)過的舊概念作為基礎(chǔ)而形成的，因此，借助于舊的概念復(fù)習(xí)引出新的概念往往有利于在新舊概念之間建立起一定的聯(lián)系，使得學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。除此以外，在新舊概念的對(duì)比中還可以有效避免概念的混淆，加深對(duì)于概念的理解。例如，“重力”和“壓力”這兩個(gè)概念，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易把這兩個(gè)概念混淆，他們往往認(rèn)為“壓力的大小在任何情況下都等于重力的大小”。因此，我在給學(xué)生介紹這兩個(gè)概念的時(shí)候就把這兩個(gè)概念放在一起進(jìn)行比較，從施力物體、受力物體、力的作用點(diǎn)、力的方向、力的大小等多個(gè)角度對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行比較分析，再結(jié)合作力的示意圖給學(xué)生進(jìn)行演示說明，還通過一些錯(cuò)誤例題進(jìn)行講解說明，讓學(xué)生清楚地看到這兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，抓住概念的本質(zhì)。

四、利用錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)加深概念理解

很多時(shí)候，我們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中所形成的經(jīng)驗(yàn)往往是不正確的，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候也容易受到這些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的干擾。為了避免干擾，我們可以把不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，利用學(xué)生本身所具有的生活經(jīng)驗(yàn)沖突來對(duì)比講解概念，這樣更容易讓學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生深刻的印象。例如，在日常生活中，學(xué)生會(huì)形成一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，如物體受力才會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，重的物體往往比輕的物體下落速度要快，摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)只會(huì)產(chǎn)生阻礙作用，等等，這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)教師在進(jìn)行概念講解的過程中就可以把它們引入到教學(xué)中來，利用理論講授與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，用打破學(xué)生錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的方式來引入正確的物理概念，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生非常深刻的印象，并且借助于這些深刻的印象來加深和鞏固對(duì)于正確概念的印象。

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受物理學(xué)科知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，一個(gè)最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)起一個(gè)好的開端。而物理概念本身就是物理學(xué)科中的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，學(xué)好物理概念對(duì)于打好物理基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的作用。因此，作為初中物理教師，我們?cè)陂_展物理教學(xué)工作的過程中，一定要打破過去那種死記硬背的概念教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，這樣學(xué)生在掌握概念以后才能夠更加靈活地應(yīng)用，從而為物理綜合素養(yǎng)的提升起到積極的作用。

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