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摘要： 新課改對課堂提問提出了更新更高的要求，課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，若要一堂課上得成功，學(xué)生學(xué)得透徹，就必須加強課堂提問，那么如何提問、怎么提問就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課課堂提問有效性提高方法

著名教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！痹谛抡n改背景下，我們在課堂教學(xué)過程中雖然提問愈來愈多地運用于教學(xué)過程中，但課堂提問中的隨意性和盲目性仍廣泛存在，許多教師問題設(shè)置得過于簡單或者過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生回答起來不是提不起精神，就是毫無興趣，因此如何提高課堂提問的質(zhì)量和效益已成為初中思想品德課教學(xué)改革的一個重要課題。要克服以上弊端，教師必須十分講究課堂提問的時機，提高課堂提問的質(zhì)量和效益。要在教學(xué)過程中留有足夠的時間和空間給學(xué)生思考活動，讓他們做教學(xué)時空的主人而非奴隸，教師由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性，讓他們充分參與到提問的環(huán)節(jié)中來，同時，教師也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多多參考借鑒其他同行的好的經(jīng)驗。我參考其他老師的經(jīng)驗和大家一起探討提高課堂提問有效性的方法。

一、課堂提問要讓學(xué)生“摸得到，夠得著”，把握好“度”。

問題的內(nèi)容安排要緊扣學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要立足于基礎(chǔ)知識，不出“空問題、難問題”。（1）難易適中。提出的問題應(yīng)大小適當(dāng)，一方面，教師切記不要提出過于簡單的問題，簡單的問題學(xué)生不用思考就能脫口而出，這樣就達不到啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)展的目的。另一方面，提出的問題也不能過難，過難的問題，學(xué)生就是想破頭也答不出。這樣，教學(xué)流程就會脫節(jié)，學(xué)生的思維連不成線，那么整堂課學(xué)生獲得的知識就形不成體系，導(dǎo)致本堂課失敗。我認(rèn)為設(shè)問的難易程度要讓學(xué)生踮踮腳就能夠得到，這樣既能鍛煉學(xué)生能力，又能啟迪學(xué)生思維。（2）多少適量。很多教師喜歡提問滿堂“灌”，他們認(rèn)為只有這樣才能活化課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，一個問題接一個問題，也不管這個問題對于整堂課的價值和意義到底有多少。殊不知，這樣做的唯一結(jié)果就是事先的教學(xué)目標(biāo)難以達到，整堂課失敗致極。所以我認(rèn)為，提問一定要適量，不可過多，也不可過少，根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卮_定問題的數(shù)量。（3）提問適時。很多教師把握不準(zhǔn)提問的時機，明明應(yīng)該是講述的部分，他卻提問；明明應(yīng)該是設(shè)問的時機，他卻講述，這樣的教學(xué)效果自然不會好。我認(rèn)為，好的提問時機必定是起始階段要用啟發(fā)式提問來理順學(xué)生的思維，而在講授階段采取對接式提問來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，只有這樣，提問的效果才會顯現(xiàn)。

二、課堂提問要面向全體學(xué)生，做到因才施問。

一個班級、一個課堂不是幾個所謂的“好”學(xué)生和老師組成的，每個學(xué)生都有其“閃光點”，所以教師在提問時一定要面向全體學(xué)生，不能僅僅把眼光落在幾個“好”學(xué)生身上，教師的提問要發(fā)揮全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，這就要求教師關(guān)注所有的學(xué)生，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，讓每一個同學(xué)都能回答問題，讓每一名同學(xué)都敢提出問題，給每一名同學(xué)平等爭勝的機會，只有這樣，才能促進每個學(xué)生的發(fā)展。

三、提出的問題要有特點，要能發(fā)展學(xué)生的心智。

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了方向。”可見問題對于思維的發(fā)展多么重要，但是問題不是簡簡單單、隨隨便便就能提出來的，一定要精心設(shè)置，精心選材。

1.要有明確性，問題的設(shè)置要緊跟教學(xué)目標(biāo)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，同時要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平。

2.要有創(chuàng)新性，要根據(jù)目前社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和走向，編制的問題要新穎，有時代特色，能給所教授的內(nèi)容注入新鮮的血液。

3.要有邏輯性，問題的設(shè)置要循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，不讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感和突兀感，問題就像爬山一樣，由低到高，由淺入深。

4.要有操作性，問題不能脫離實際，讓學(xué)生夠不著，要把問題和學(xué)生的認(rèn)知緊密結(jié)合，使學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上能提出問題。

5.要有趣味性，平淡如水的問題誰都沒興趣回答，所以問題的設(shè)置一定要有趣，要讓學(xué)生在第一時間集中注意力，在享受快樂中理解知識，形成能力。

四、課堂提問要注重塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。

思想品德學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個重要點在于這門學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有良好道情情感、具備完善人格的公民，所以思想品德學(xué)科特別注重對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，特別是新課程改革特別強調(diào)要加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，所以問題的設(shè)置和編排就是以此為中心，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠形成能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，從而為學(xué)生人格、個性的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，問題的提出要把學(xué)生所學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋現(xiàn)實生活，能夠做到明辨是非，辨別真假。

課堂提問是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，好的課堂提問就像是“黏合劑”，把課堂教學(xué)這部“大車”有機地整合起來，教師要“問”，問的是教師的專業(yè)技能，問的是教師職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生要“問”，問的是學(xué)生的思維發(fā)展，問的是學(xué)生的精神風(fēng)貌?！皢枴钡氖墙處?，教師的態(tài)度要“問”，教師的水平要“問”；“問”的是學(xué)生，學(xué)生的接受程度要“問”，學(xué)生的享受狀態(tài)要“問”。只有“問”得及時，“問”得準(zhǔn)確，才能做到教學(xué)相長、共同進步。

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