楊曉娜

摘要： 在農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活設(shè)計不同課型，確定分層教學(xué)目標(biāo)，實施“任務(wù)教學(xué)”。立足農(nóng)村現(xiàn)實，體現(xiàn)農(nóng)村特色，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)雙有效

如何有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性，是農(nóng)村初中信息技術(shù)教師非常關(guān)注的問題?，F(xiàn)實的情況是，很多農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)照本宣科、簡單重復(fù)，無法達(dá)到教育目標(biāo)：培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成——提高信息處理能力，培養(yǎng)——強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。多數(shù)信息技術(shù)課是教師講，學(xué)生聽，重點放在初三信息技術(shù)考試上，多數(shù)教師看著學(xué)生在電腦上練習(xí)考試習(xí)題。一位青年教師上信息技術(shù)課，內(nèi)容是在Word中制作課程表。課是這樣上的：老師操作演示在Word中制作課程表，然后講每一個步驟，學(xué)生只是聽，然后老師讓學(xué)生自由練習(xí)，直到下課。整節(jié)課學(xué)生沒有體驗到用表格表達(dá)信息的便攜性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生作品沒有展示。這節(jié)課很有普遍性，一些教師隨意性很大，課堂教學(xué)效率低。農(nóng)村初中信息技術(shù)課到底如何才能“雙有效”？

一、教師有效地教

農(nóng)村信息技術(shù)教師對課改實質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實際和學(xué)習(xí)水平的差異性，使得信息技術(shù)課程在推進(jìn)過程中存在學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差、評價偏差等背離課改目標(biāo)的行為，夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，機械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象也仍然可見。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，信息技術(shù)教師需要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，實施“雙有效”教學(xué)。

1.吃透教材，弄清楚單元和每節(jié)課的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。

2.充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點難點是提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

3.創(chuàng)新使用、拓展教材的內(nèi)容。不僅熟悉教材內(nèi)容，對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，舊知識的遷移程度，新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。

二、學(xué)生有效地學(xué)

1.精彩地導(dǎo)入。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基點，合理選擇情境素材；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在Word中制作課程表一課后我精心設(shè)計情境過程：首先利用廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些日常課程表的圖文并茂的作品，學(xué)生看后，感嘆：“真精美?！薄霸趺礃幼龀鲞@么好看的課程表呢？”我抓住時機說：“這些作品是在Word中制作出來的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以做得更好?！睂W(xué)生聽起課來非常專注，操作時個個都很積極。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情。

2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動。強調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識、培養(yǎng)技能。模式：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計；任務(wù)設(shè)計要有層次，注意滲透方法；任務(wù)設(shè)計要注重與其他課程的整合。

三、學(xué)以致用，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識，要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的知識為自己服務(wù)。因此，在課堂上要遵循“學(xué)以致用”的原則。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，畫畫送給朋友；Word文字處理軟件：學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、制課程表、寫信；PowerPoint：學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；媒體播放器：學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。還要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿研究氛圍的民主的課堂。

四、充分展示，強化作品意識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自哪里？來自學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處，就應(yīng)該予以肯定，通過學(xué)校網(wǎng)站做一個展示平臺，展示學(xué)生的作品。對于被展示者來說，是一種鼓勵，是一種成就，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，不僅僅是看教師教得如何，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生能否拿出像樣的作品。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透這種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。我們要真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效多向的高質(zhì)量的互動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。