李寅松

在歷史新課程改革教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這是培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取如下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，主要取決于中下學(xué)生的參與程度。在一個(gè)班里，學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和自主參與程度不盡相同，將來都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，在某方面取得成績。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，提高他們參與的次數(shù)和程度，使每一名學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足，增添對(duì)自己才智認(rèn)可的愉悅感和學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生求異思維

求異思維是學(xué)生敢于打破常規(guī)習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，是思維活動(dòng)積極的象征。如《國民大革命》一課時(shí)設(shè)置問題：你怎樣評(píng)價(jià)國民大革命？教師不發(fā)表任何觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀有關(guān)國民大革命的一些史料和參考書，提煉出自己的觀點(diǎn)，并舉出具體史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。然后在課堂上討論，學(xué)生們你爭我搶積極發(fā)言，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，最后形成三種觀點(diǎn)：（1）辛亥革命國民大革命基本上推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治，取得了局部勝利。（2）國民大革命沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，沒有改變中國社會(huì)的性質(zhì)，失敗了。（3）國民大革命既是勝利了，又是失敗了。這樣，潛移默化中既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

自主性學(xué)習(xí)要求歷史教師調(diào)整自身的角色定位，改革單純傳授現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的教學(xué)定式，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從“演員”向“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)換，并營造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立起平等、互動(dòng)、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系。教師不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣，充分展示學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中我們都知道，興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是深化教學(xué)改革的主要課題，也是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，同時(shí)還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要手段。同時(shí)，只有通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，教師在明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要突出和保障學(xué)生的主體地位，要依據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知能力，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間和想象空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（遷西縣尹莊中學(xué)）