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        新課標(biāo)下初中生物教學(xué)中“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的應(yīng)用與探索

        2012-04-29 19:55:09楊英福龔大潔
        考試周刊 2012年15期
        關(guān)鍵詞:探究過程能力

        楊英福 龔大潔

        摘要: 在教學(xué)改革后,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每個生物教師的重大責(zé)任和義務(wù)。學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式,今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式,生存方式。改變生物課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

        關(guān)鍵詞: 初中生物教學(xué)自主合作探究

        一、引言

        過去很多人認(rèn)為,生物就是由生物學(xué)的知識體系構(gòu)成的,現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到,除知識體系外生物科學(xué)中還有更為重要的東西,那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法,因此生物教學(xué)中如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程,教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式,今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式,生存方式。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

        二、“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識

        (一)自主學(xué)習(xí)

        所謂自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下學(xué)習(xí),這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。其實,教學(xué)不僅不能等同于發(fā)展,而且可能妨礙和阻滯發(fā)展,成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因為發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視野的敞亮。

        (二)合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中,為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互相性的學(xué)習(xí)。合作的學(xué)習(xí)過程不僅僅是個認(rèn)知過程,更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識,而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人,這些都是21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的素質(zhì)。

        (三)探究學(xué)習(xí)

        所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程[2]。科學(xué)創(chuàng)新必須有強(qiáng)烈的探究意識及鍥而不舍的探究精神,實驗是學(xué)生進(jìn)行探究活動的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要活動?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式無論怎么變化基本上都包括“提出問題”,“形成假設(shè)”,“設(shè)計實驗和實施實驗”,“分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論”的過程。

        三、從課例看理念

        “臨時裝片的制作”教學(xué)在整個過程中學(xué)生完全在一種開放的環(huán)境中嘗試解決問題,積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,尋找解決具體問題的方法,并能夠通過教師的點撥上升為解決問題的策略。每個小組實質(zhì)上是一個完整的認(rèn)識系統(tǒng),每個合作學(xué)習(xí)者為了制作一個規(guī)范的洋蔥內(nèi)表皮裝片,而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”,它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式,合作學(xué)習(xí)小組在教師協(xié)作的指導(dǎo)和支持下自主地完成了洋蔥內(nèi)表皮臨時裝片的制作過程,采用智能互動的多交流的方式來建構(gòu)知識。

        這個課例的設(shè)計中,教師激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,為學(xué)生提供了探究的空間。按照“綱要”和“課標(biāo)”的要求迅速轉(zhuǎn)變觀念并落實到行動中,大力強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí),安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動。這和案例在教育理念上,教師創(chuàng)造了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,師生平等,教學(xué)相長,最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)展。本案例對能力目標(biāo)和情感目標(biāo)非常重視,注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力和科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程上,運(yùn)用了科學(xué)探究的一般模式,把學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)放在教學(xué)設(shè)計的一個突出地位,以問題為中心,沿著“提出問題—解決問題”的方向,引導(dǎo)學(xué)生自行探究。教師在整個探究活動中發(fā)揮了很好的引導(dǎo)、指導(dǎo)和誘導(dǎo)作用,使學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動的主體,自主地進(jìn)行探究,這對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了重要的作用。

        四、自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)理念之間的關(guān)系

        以上主要介紹了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式及其在教學(xué)中的應(yīng)用,在課例“洋蔥內(nèi)表皮臨時裝片的制作”教學(xué)中,既運(yùn)用了合作的學(xué)習(xí)方式,又有自主、探究的學(xué)習(xí)方式,其實學(xué)習(xí)方式是一個組合概念,這三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立,又相互影響。例如探究學(xué)習(xí)既可能是自主的,又可能是他主的。在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習(xí)還是較少的,還需要有一個過程,同時探究學(xué)習(xí)既可能是個體探究,又可能是合作探究,由此可見真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)?shù)慕M合,至于如何組合則需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉恩山.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2003.4.

        [2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程:與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.3.

        [3]周軍著.教學(xué)策略[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.12.

        [4]任長松著.探究式學(xué)習(xí):學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.2.

        [5]余文森.樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念[J].教育研究,2002.4.

        [6]趙國權(quán).學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005.2.

        通訊作者:龔大潔。

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