劉薇

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生學業(yè)負擔，提高課堂效率的有效途徑。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1.樹立良好形象，引發(fā)學生好感

“美感起于形象直覺”?；瘜W教學是化學教師用語言向學生傳授科學知識，是面對面的對話與交流。教師一走進課堂，學生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，以及工整瀟灑的板書都能使學生產(chǎn)生愉快感，都會對學生產(chǎn)生一種初始魅力，使他們產(chǎn)生興趣。因此教師需注意自己的形象，使學生心目中產(chǎn)生對自己的好感、好印象。

2.上好緒言課，培養(yǎng)學習興趣

緒言課是化學教師與學生的首次教學交流。一堂好的緒言課會消除學生學習的焦慮情緒，調動學生學習的積極情緒，引起學生學習的興趣，給學生留下良好的第一印象。因此，在緒言課中，我更多地考慮課堂教學的趣味性，使緒言課能夠吸引學生，幫助學生，特別是幫助在其他學科的學習中有困難的學生建立信心。比如在導入新課時我演示了兩個趣味實驗——燒不壞的手帕和空瓶生煙，充分展示了化學學科的神奇與魅力，極大地激發(fā)了他們學習化學的興趣。然后逐步推進新課，并在課堂上適當介紹了一些學好化學學科的方法，比如課前注意預習，并在不理解的內容下做標記，課中注意聽課做筆記，而且我一直強調化學筆記要簡單明了，都要做在課本上相關知識點邊，以利于復習，并且要學會多思善問，課后一定要及時復習鞏固，以及把所學到的知識跟生活中有關的化學知識聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。這樣一堂課下來，學生學習化學的興趣空前高漲，收到了預期的教學效果。

3.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣

有些教學內容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的角度上來接受這一知識，學習這一內容就有相當大的困難。因此需要教師及時意識到問題，并創(chuàng)設問題情境，幫助學生學習，引發(fā)學生的學習興趣。例如pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？學生一下子很難回答這一問題。但我們設置了幾個小問題，如pH=10的NaOH溶液，OH-來源于什么？pH=10的NaCN溶液，OH-來源于什么？怎樣描述溶液的pH？等等，與同學們一起討論，思考，學生很快地回答了這一問題。這樣處理，學生學習起來并不覺得困難，使學生愿意學習。另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

4.有意設置懸念，激發(fā)學習興趣

課堂教學中巧妙地設置各種懸念，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣和自覺樂學的有效方法。懸念的設置要有誘導性和藝術性，要能引起學生的新奇感和好奇心，并產(chǎn)生一種欲答不能、欲罷不忍的效應，這樣才能使學生自覺主動去探索問題。比如，在講鈉與鹽溶液反應前，我問學生：“大家都知道鐵置換硫酸銅溶液中的銅，那么，鈉可以嗎？”一句話把學生問矇了，接著讓學生分組進行實驗，學生個個充滿興奮好奇地演示實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象發(fā)表了各自的觀點，最后我稍加點撥，本節(jié)課的重點內容就這樣讓學生輕松愉快地掌握了，其教學效果可想而知。

5.通過活動探究，誘發(fā)學習興趣

通過活動探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學過程中，讓學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。譬如AlCl3溶液和NaOH溶液的反應實驗，在實驗前我首先提出：“往AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液和往NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液，反應現(xiàn)象有什么不同？”做一做這個實驗，并尋求理論解釋。問題一提出，就引起了學生的注意，激發(fā)了他們去仔細觀察實驗的過程。此時，教師應不失時機地講清觀察實驗的思路。第一，實驗現(xiàn)象有哪些不同？第二，涉及哪些化學知識和原理？隨著實驗的進程和問題的不斷提出，學生邊觀察、邊思索，激發(fā)了對實驗研究的興趣。此時，教師還應講清研究這些現(xiàn)象的關鍵知識是Al（OH）3的兩性，而沉淀的生成及溶解決定溶液的酸堿性。這樣通過老師的引導，學生便形成了“從實驗操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結論”一條研究化學實驗的思路。這樣處理學生學而不厭。

6.體驗化學在生活中的應用

“學以致用”歷來就是教育教學的最終目標，從感知審美到延伸審美再到深化審美，最終在創(chuàng)造中學生的思維和對化學美的認識得以升華，達到審美教育的終極目標。在日常生活中的很多現(xiàn)象都可用化學知識解答：如喜慶的節(jié)日里色彩斑斕的煙火就是堿金屬的焰色反應，銀鏡反應制取保溫瓶瓶膽、制鏡，渾濁的泥水變澄清是明礬的凈水，燒魚放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高級脂肪酸和甘油在堿性條件下酯化的產(chǎn)物等。教學中充分利用這些知識讓學生回味、體會，感受到生活是美好的，并從中發(fā)現(xiàn)美。

總之，教師的一堂課不能只滿足于科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。教師在教學中必須根據(jù)學生的心理特點和認識規(guī)律，靈活采用各種教學法，有效培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣。只有學生對學習形成了比較強烈、持久和高水平的興趣，才可以說我們的教學取得了成功。