魏震娜

摘要： 本文針對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用中存在的問題，從提高教師物理實驗教學(xué)資源開發(fā)意識，構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實驗室、充分利用社會與自然中的物理實驗資源、加強校際聯(lián)合優(yōu)化實驗資源配置等幾個方面探討了高中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用問題，以期對促進相應(yīng)問題的解決有所啟示。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué)資源高中物理教學(xué)開發(fā)與利用開放型實驗室

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，課程教學(xué)資源的重要性逐漸凸顯出來。實驗教學(xué)資源是高中物理課程資源的重要組成部分，其與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)探究活動開展教學(xué)和學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，成為新課改的重要陣地?？茖W(xué)的開發(fā)與利用物理實驗教學(xué)資源能夠有效推動基礎(chǔ)教育課程改革。

一、高中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有資源不能有效滿足課程教學(xué)需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，高中物理教材中含有大量的演示實驗、分組實驗及課外實驗。然而，現(xiàn)有實驗教學(xué)資源匱乏，實驗儀器種類、數(shù)量較少且存在過時、老化問題，不能有效滿足探究實驗教學(xué)要求，致使仍然停留在應(yīng)試要求下，以講實驗、畫實驗，直接傳授實驗內(nèi)容、步驟和結(jié)果階段，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。已有研究證明，學(xué)生是對物理實驗感興趣的，但限于實驗教學(xué)資源短缺而無法順利實施。

（二）現(xiàn)有物理實驗教學(xué)資源利用率低下。

當(dāng)前，諸多學(xué)校雖已建立了專用的物理實驗室，但由于管理、應(yīng)用觀念落后，實驗儀器、模型大多擺放在櫥柜里，成為形象工程；教師仍然較多采用演示實驗或?qū)W生驗證性實驗開展教學(xué)，而不是讓學(xué)生主動探究和實踐。單一“倉庫式的管理、簡單化的服務(wù)、粗放式的實驗”運作模式，致使高中物理實驗教學(xué)資源長期閑置不能得到有效利用，是一種資源浪費。

（三）生活中的物理實驗教學(xué)資源利用較低。

伴隨著新課程改革的實施，不論教育部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都非常重視物理實驗室資源建設(shè)，但部分學(xué)校存在只有購買大量實驗儀器才是開發(fā)利用實驗資源的錯誤觀念，忽視了社會中寶貴生活資源的利用，生活環(huán)境資源具有實驗室資源不可替代的簡易性、體驗性。

（四）信息化的物理實驗資源開發(fā)利用不足。

高中物理實驗教學(xué)資源并不單單是指儀器、設(shè)備等硬件資源，還包括計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進信息技術(shù)支持下的軟件資源。如：視聽光盤、錄音帶、錄像帶、計算機多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫等，都可以用來創(chuàng)設(shè)物理情境，突出事物本質(zhì)，為學(xué)生感知創(chuàng)造便利條件。將信息化的物理實驗教學(xué)資源與物理課程整合起來，既有利于學(xué)生掌握實驗技能、加深知識理解，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。軟件資源成為高中物理實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的軟肋。

二、高中物理實驗教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)與利用

（一）提高教師的物理實驗教學(xué)資源開發(fā)意識。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，變革教學(xué)行為方式，教師不再僅僅是“施教者”，更多的是“服務(wù)者”，是教學(xué)資源的開發(fā)者與利用者。但限于高中物理教師力量薄弱，實驗教學(xué)資源的開發(fā)還多由教育部門的專家、學(xué)者、工程師承擔(dān)，加之教師普遍缺乏開發(fā)、運用能力，使得大量的寶貴資源不能得到及時轉(zhuǎn)化，進入高中物理實驗課堂。進一步強化高中物理教師的實驗資源開發(fā)意識，提高實驗教學(xué)資源認知與應(yīng)用水平，促進實驗教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)和有效利用。

（二）構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實驗室。

1.優(yōu)化充實現(xiàn)有實驗室。

根據(jù)高中物理教材實驗內(nèi)容，對現(xiàn)有實驗室中的儀器、設(shè)備進行優(yōu)化和充實，一物多用，合理調(diào)配，最大限度地發(fā)揮資源的作用。適當(dāng)改造過時、閑置的實驗儀器，挖掘其潛在實驗功能；必要是可根據(jù)需要購置新儀器、新設(shè)備，彌補不足。

2.建立開放型實驗室。

新課程改革要求學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，切實以物理實驗室為活動手段，鼓勵學(xué)生選擇器材、收集數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律、主動開展探究實驗；逐步建立開放型實驗室，使學(xué)生課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合，讓學(xué)生將更多的時間投入到實驗中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用廢舊物品，自制實驗室。

自制教具應(yīng)該是實驗教學(xué)資源開發(fā)的永恒主題。再好的實驗教學(xué)資源也難以全部滿足教學(xué)的實際需要，加之教具功能開發(fā)的滯后性，限制了教學(xué)資源的使用。可以利用生活中的廢舊物品和材料，探索自制實驗教具變廢為寶，增強物理教學(xué)的親和力，拉近與實際生活的距離。

4.鼓勵學(xué)生利用生活用品建立家庭實驗室。

學(xué)校是高中物理實驗的主要陣地，但現(xiàn)有實驗室資源不能滿足教學(xué)要求，需要充分利用家庭實驗室這塊陣地?？梢怨膭顚W(xué)生開展家庭實驗，利用生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具用品、體育用品等驗證物理現(xiàn)象，探索實驗規(guī)律。家庭實驗室是學(xué)校實驗室的有力延伸，切實豐富高中物理實驗教學(xué)資源。

（三）充分利用社會與自然中的物理實驗資源。

以往教學(xué)中，教師缺乏對社會與自然物理實驗資源的開發(fā)和利用。如：社會中的科技館、博物館、生產(chǎn)工廠、農(nóng)村田園和游樂場等都可以作用物理實驗資源使用，教師應(yīng)該充分利用這些可以體驗的、生動的、形象的資源。在科技館中讓學(xué)生體驗靜電現(xiàn)象，在飛機模型制造中認識氣壓對機翼的作用，在游樂場過山車中體驗超重、失重，等等，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)；另外，大自然中的山山水水、花草樹木、陽光雨露也是很好的實驗資源，既能豐富實驗資學(xué)，又能給教學(xué)帶來樂趣。

（四）加強校際聯(lián)合，優(yōu)化實驗資源配置。

單個學(xué)校的物理實驗資源畢竟有限，本著為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的原則，要想高效地開發(fā)與利用物理實驗教學(xué)資源，處于同一地區(qū)的學(xué)校之間加強交流、優(yōu)勢互補；也可在教育主管部門指導(dǎo)下，優(yōu)化整合多個實驗室，建立公共開放實驗中心，向各學(xué)校學(xué)生開放；還可以探索與高等院校物理實驗中心聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)實驗資源共享，優(yōu)化資源配置。

開發(fā)與利用豐富的物理實驗教學(xué)資源，旨在增強物理教學(xué)效果。在高中階段，仍是以校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用為主，為進一步提高高中物理實驗教學(xué)資源利用效率，可嘗試建立專門的物理實驗資源庫，隨時為教學(xué)需要提供服務(wù)；配合校外實驗資源組織學(xué)生參觀體驗，保障高中物理實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

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