魏震娜
摘要: 本文針對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用中存在的問題,從提高教師物理實驗教學(xué)資源開發(fā)意識,構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實驗室、充分利用社會與自然中的物理實驗資源、加強校際聯(lián)合優(yōu)化實驗資源配置等幾個方面探討了高中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用問題,以期對促進相應(yīng)問題的解決有所啟示。
關(guān)鍵詞: 實驗教學(xué)資源高中物理教學(xué)開發(fā)與利用開放型實驗室
隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入,課程教學(xué)資源的重要性逐漸凸顯出來。實驗教學(xué)資源是高中物理課程資源的重要組成部分,其與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)探究活動開展教學(xué)和學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,成為新課改的重要陣地??茖W(xué)的開發(fā)與利用物理實驗教學(xué)資源能夠有效推動基礎(chǔ)教育課程改革。
一、高中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)有資源不能有效滿足課程教學(xué)需要。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,高中物理教材中含有大量的演示實驗、分組實驗及課外實驗。然而,現(xiàn)有實驗教學(xué)資源匱乏,實驗儀器種類、數(shù)量較少且存在過時、老化問題,不能有效滿足探究實驗教學(xué)要求,致使仍然停留在應(yīng)試要求下,以講實驗、畫實驗,直接傳授實驗內(nèi)容、步驟和結(jié)果階段,嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。已有研究證明,學(xué)生是對物理實驗感興趣的,但限于實驗教學(xué)資源短缺而無法順利實施。
(二)現(xiàn)有物理實驗教學(xué)資源利用率低下。
當(dāng)前,諸多學(xué)校雖已建立了專用的物理實驗室,但由于管理、應(yīng)用觀念落后,實驗儀器、模型大多擺放在櫥柜里,成為形象工程;教師仍然較多采用演示實驗或?qū)W生驗證性實驗開展教學(xué),而不是讓學(xué)生主動探究和實踐。單一“倉庫式的管理、簡單化的服務(wù)、粗放式的實驗”運作模式,致使高中物理實驗教學(xué)資源長期閑置不能得到有效利用,是一種資源浪費。
(三)生活中的物理實驗教學(xué)資源利用較低。
伴隨著新課程改革的實施,不論教育部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都非常重視物理實驗室資源建設(shè),但部分學(xué)校存在只有購買大量實驗儀器才是開發(fā)利用實驗資源的錯誤觀念,忽視了社會中寶貴生活資源的利用,生活環(huán)境資源具有實驗室資源不可替代的簡易性、體驗性。
(四)信息化的物理實驗資源開發(fā)利用不足。
高中物理實驗教學(xué)資源并不單單是指儀器、設(shè)備等硬件資源,還包括計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進信息技術(shù)支持下的軟件資源。如:視聽光盤、錄音帶、錄像帶、計算機多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫等,都可以用來創(chuàng)設(shè)物理情境,突出事物本質(zhì),為學(xué)生感知創(chuàng)造便利條件。將信息化的物理實驗教學(xué)資源與物理課程整合起來,既有利于學(xué)生掌握實驗技能、加深知識理解,又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。軟件資源成為高中物理實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的軟肋。
二、高中物理實驗教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)與利用
(一)提高教師的物理實驗教學(xué)資源開發(fā)意識。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色,變革教學(xué)行為方式,教師不再僅僅是“施教者”,更多的是“服務(wù)者”,是教學(xué)資源的開發(fā)者與利用者。但限于高中物理教師力量薄弱,實驗教學(xué)資源的開發(fā)還多由教育部門的專家、學(xué)者、工程師承擔(dān),加之教師普遍缺乏開發(fā)、運用能力,使得大量的寶貴資源不能得到及時轉(zhuǎn)化,進入高中物理實驗課堂。進一步強化高中物理教師的實驗資源開發(fā)意識,提高實驗教學(xué)資源認知與應(yīng)用水平,促進實驗教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)和有效利用。
(二)構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實驗室。
1.優(yōu)化充實現(xiàn)有實驗室。
根據(jù)高中物理教材實驗內(nèi)容,對現(xiàn)有實驗室中的儀器、設(shè)備進行優(yōu)化和充實,一物多用,合理調(diào)配,最大限度地發(fā)揮資源的作用。適當(dāng)改造過時、閑置的實驗儀器,挖掘其潛在實驗功能;必要是可根據(jù)需要購置新儀器、新設(shè)備,彌補不足。
2.建立開放型實驗室。
新課程改革要求學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),切實以物理實驗室為活動手段,鼓勵學(xué)生選擇器材、收集數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律、主動開展探究實驗;逐步建立開放型實驗室,使學(xué)生課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合,讓學(xué)生將更多的時間投入到實驗中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.利用廢舊物品,自制實驗室。
自制教具應(yīng)該是實驗教學(xué)資源開發(fā)的永恒主題。再好的實驗教學(xué)資源也難以全部滿足教學(xué)的實際需要,加之教具功能開發(fā)的滯后性,限制了教學(xué)資源的使用。可以利用生活中的廢舊物品和材料,探索自制實驗教具變廢為寶,增強物理教學(xué)的親和力,拉近與實際生活的距離。
4.鼓勵學(xué)生利用生活用品建立家庭實驗室。
學(xué)校是高中物理實驗的主要陣地,但現(xiàn)有實驗室資源不能滿足教學(xué)要求,需要充分利用家庭實驗室這塊陣地??梢怨膭顚W(xué)生開展家庭實驗,利用生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具用品、體育用品等驗證物理現(xiàn)象,探索實驗規(guī)律。家庭實驗室是學(xué)校實驗室的有力延伸,切實豐富高中物理實驗教學(xué)資源。
(三)充分利用社會與自然中的物理實驗資源。
以往教學(xué)中,教師缺乏對社會與自然物理實驗資源的開發(fā)和利用。如:社會中的科技館、博物館、生產(chǎn)工廠、農(nóng)村田園和游樂場等都可以作用物理實驗資源使用,教師應(yīng)該充分利用這些可以體驗的、生動的、形象的資源。在科技館中讓學(xué)生體驗靜電現(xiàn)象,在飛機模型制造中認識氣壓對機翼的作用,在游樂場過山車中體驗超重、失重,等等,學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué);另外,大自然中的山山水水、花草樹木、陽光雨露也是很好的實驗資源,既能豐富實驗資學(xué),又能給教學(xué)帶來樂趣。
(四)加強校際聯(lián)合,優(yōu)化實驗資源配置。
單個學(xué)校的物理實驗資源畢竟有限,本著為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的原則,要想高效地開發(fā)與利用物理實驗教學(xué)資源,處于同一地區(qū)的學(xué)校之間加強交流、優(yōu)勢互補;也可在教育主管部門指導(dǎo)下,優(yōu)化整合多個實驗室,建立公共開放實驗中心,向各學(xué)校學(xué)生開放;還可以探索與高等院校物理實驗中心聯(lián)合辦學(xué),實現(xiàn)實驗資源共享,優(yōu)化資源配置。
開發(fā)與利用豐富的物理實驗教學(xué)資源,旨在增強物理教學(xué)效果。在高中階段,仍是以校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用為主,為進一步提高高中物理實驗教學(xué)資源利用效率,可嘗試建立專門的物理實驗資源庫,隨時為教學(xué)需要提供服務(wù);配合校外實驗資源組織學(xué)生參觀體驗,保障高中物理實驗教學(xué)效果。
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