關(guān)心子

摘要： 本文論述了形成性評(píng)價(jià)的基本理念，通過(guò)分析現(xiàn)行高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，探討了形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，并且闡述了在高職教學(xué)中如何有效地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也受到了很大的關(guān)注，它不僅影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。一直以來(lái)終結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。但是單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、片面，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)的能力考查不夠，過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)而忽略了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的整體考查，更無(wú)法很好地貫徹以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此我結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的研究和探討。

一、現(xiàn)行高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師往往只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅憑一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的英語(yǔ)水平，即使有平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，也只是流于形式，所占比例很小。這種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重的問(wèn)題，很大程度上制約了教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，具體反映出以下三方面問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)只重視學(xué)生最后期末考試的成績(jī)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅憑一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)就評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況是很不客觀(guān)的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是多方面的。有的學(xué)生整個(gè)學(xué)期從始至終學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，平時(shí)學(xué)習(xí)努力，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好或者偶爾考試發(fā)揮不好，期末英語(yǔ)成績(jī)不理想并不能反映學(xué)生該學(xué)期真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況；有的學(xué)生由于中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，大學(xué)不努力，靠吃老本也能通過(guò)期末考試；還有的學(xué)生為了通過(guò)期末考試，想方設(shè)法用舞弊的辦法欺騙過(guò)關(guān)。這不僅會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)促成一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.評(píng)價(jià)重知識(shí)輕能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)只在乎學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的綜合能力為目的，單一的考試內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法衡量一個(gè)學(xué)生運(yùn)用、駕馭一種語(yǔ)言的能力。例如，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和課外知識(shí)結(jié)構(gòu)就不能通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行有效的衡量。

3.評(píng)價(jià)重“教”輕“學(xué)”。終結(jié)性評(píng)價(jià)中學(xué)生從始至終都處于消極被動(dòng)的位置，老師作為評(píng)價(jià)者出題，而學(xué)生答題后只知道是否通過(guò)考試，對(duì)自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握則全然不知。這樣勢(shì)必造成教師在教學(xué)中只是一味地教，缺乏學(xué)生的反饋信息，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與策略，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闊o(wú)法反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

二、形成性評(píng)價(jià)的基本理念

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）是1967年由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬（Scriven）在《評(píng)價(jià)方法論》一書(shū)中提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程之中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）而言，它是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀(guān)察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)?？偟恼f(shuō)來(lái)，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，從而為教師和學(xué)生呈現(xiàn)大量的有關(guān)教學(xué)的反饋信息，以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比內(nèi)容更全面，形式更多樣化，更具反饋?zhàn)饔?。因此，形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課程形成性評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處及不足等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生正確、有效地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在愉快的教學(xué)活動(dòng)參與中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。

2.反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)一般多以教師講授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)和記為主，這樣較易形成教師“一言堂”的授課模式，教師無(wú)法獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無(wú)法積極參與課堂互動(dòng)。在形成性評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)各種途徑，如課堂發(fā)言，情景表演，背誦對(duì)話(huà)，小組活動(dòng)及課后作業(yè)等來(lái)收集信息，綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)反饋信息進(jìn)行認(rèn)真、深入的分析，有助于有效地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)從側(cè)面反映了教師的教學(xué)水平，是教師自我檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。

3.全面、客觀(guān)地評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)。以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)只將考試作為單一的考核形式，而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。除多種形式的教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這樣不僅能全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，而且能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，才能全面地對(duì)學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

四、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與形成性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合

首先，拓寬終結(jié)評(píng)價(jià)體系考核的內(nèi)容，變單一的書(shū)面考核方式為口語(yǔ)與書(shū)面考試相結(jié)合，將兩者都納入到期末考試內(nèi)容當(dāng)中。形成性評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)中，期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生期末英語(yǔ)的最終成績(jī)由兩部分組成，評(píng)定方法如下：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+期末考試成績(jī)×50%；期末成績(jī)=口語(yǔ)成績(jī)×20%+卷面成績(jī)×80%。

其次，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)情況以平時(shí)成績(jī)的形式計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)，這樣既能更客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于過(guò)程評(píng)價(jià)體系的介入，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都能有量化的客觀(guān)評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，是否認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，回答教師的提問(wèn)等也被納入考核體系當(dāng)中；再有如學(xué)生的課外活動(dòng)，英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況都被納入評(píng)價(jià)體系，如在英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)詞匯比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，英語(yǔ)短劇表演比賽等取得良好成績(jī)，在期末成績(jī)中都給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師根據(jù)這樣一系列更為豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容既能對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)更為公正客觀(guān)地評(píng)價(jià)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

首先，依托教材，分組表演。高職英語(yǔ)教材《新職業(yè)英語(yǔ)》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景模擬等教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。《新職業(yè)英語(yǔ)》特別依據(jù)學(xué)生在職場(chǎng)需要完成的工作任務(wù)，以及這些任務(wù)所需要的語(yǔ)言技能設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，即以職場(chǎng)工作任務(wù)引領(lǐng)語(yǔ)言技能目標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于職場(chǎng)工作任務(wù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容更有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。依托教材，每個(gè)單元可以設(shè)計(jì)一個(gè)與職場(chǎng)相關(guān)的活動(dòng)，如組建公司，制定日常辦公時(shí)間表，宴請(qǐng)客戶(hù)，描述產(chǎn)品，售后的客戶(hù)滿(mǎn)意度調(diào)查及面試，等等。每次口語(yǔ)活動(dòng)都設(shè)計(jì)了要求學(xué)生完成的主要任務(wù)，學(xué)生以小組為單位完成一份書(shū)面計(jì)劃書(shū)和一次口頭陳述，任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)，每次活動(dòng)采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生客觀(guān)地了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)采取措施，這種以小組活動(dòng)為中心的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，熟悉各行業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用的典型場(chǎng)景與流程，而且使學(xué)生在提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的過(guò)程中，潛移默化地得到職業(yè)綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，采用多種形式進(jìn)行形成性評(píng)估。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造交流的情境，進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話(huà)、討論等活動(dòng)。還將形成性考核內(nèi)容分配在背誦對(duì)話(huà)，認(rèn)真完成課后練習(xí)及教師布置的書(shū)面作業(yè)，小測(cè)試等多種形式上。一方面促使學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理意識(shí)，另一方面可使其能力通過(guò)多種形式的考核反映出來(lái)，增加測(cè)試的真實(shí)性和可信度。

五、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用形成性評(píng)價(jià)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能比較客觀(guān)全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力意義重大。這種反饋及時(shí)，形式靈活多樣的評(píng)價(jià)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

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本文由“上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ghz10007）資助。