一個(gè)民族的振興需要一種精神來(lái)支撐,一所幼兒園同樣需要一種精神文化來(lái)推動(dòng)。管理工作中我感悟到精神文化建設(shè)是一所幼兒園的生命所在，良好的精神文化建設(shè)不僅可以促進(jìn)幼兒園管理工作、教育教學(xué)的提高，更能較好地培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，調(diào)節(jié)和激勵(lì)教師的行為，促進(jìn)教師的自我約束、自我調(diào)整、自我完善，使每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。近年來(lái)，我園以精神文化的建設(shè)為突破口，全面推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、以精神文化為核心，營(yíng)造教師發(fā)展環(huán)境

幼兒園精神文化建設(shè)具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚和規(guī)范功能，它是幼兒園生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力、行為的標(biāo)準(zhǔn)、成功的核心。

1.活力教育溢滿園

我市十二五教育規(guī)劃提出了“活力教育、生態(tài)校園、幸福師生”的辦學(xué)理念。我認(rèn)為：要使幼兒園充滿活力，首先要讓教師有活力。因?yàn)槌晒Φ慕處煻际浅錆M激情的，只有教師內(nèi)心充滿激情，才能釋放出能量。我園對(duì)教師提出了“高昂的工作激情、優(yōu)良的人生心態(tài)”的工作理念，通過各種渠道引導(dǎo)教師開拓思路：為人處世講正氣，團(tuán)結(jié)合作講人氣，對(duì)待工作有朝氣，思維敏捷有才氣，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)有勇氣，做人做事要大氣，教學(xué)實(shí)績(jī)要牛氣”。在這樣的精神文化氛圍中，營(yíng)造了一種積極向上、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造的園所精神環(huán)境，使老師始終保持著陽(yáng)光心態(tài)，

2.最是書香能致遠(yuǎn)

為給教師的專業(yè)發(fā)展打下亮麗的精神底色，我園以“營(yíng)造書香校園”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。一是通過向教師免費(fèi)贈(zèng)書、把撰寫讀書筆記納入常規(guī)管理等措施來(lái)達(dá)成。二是把教師的優(yōu)秀文章及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行搜集整理，先后制作《優(yōu)秀文章及感悟》專集；定期開展教師讀書沙龍活動(dòng)，將自己讀到的好書介紹分享給別人，豐富彼此的精神世界。近年來(lái)，多名教師伴隨著書香不斷成長(zhǎng)，在各級(jí)各類刊物發(fā)表文章，豐富了自身的精神世界，提升了綜合素養(yǎng)，共建起深厚、積淀的幼兒園精神文化氛圍。

3.溝通協(xié)作促和諧

如果把一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、善于思考的教師置于一個(gè)善于溝通的教師團(tuán)體內(nèi)，在與其他同行的溝通中，教師的思想、觀念、方法能不斷的得到更新、完善與優(yōu)化，促進(jìn)教師群體整體素質(zhì)與能力的提高。當(dāng)某老師帶班遇到困惑時(shí)，可以通過交流、談心等形式與同伴敞開心扉，尋找共性問題，發(fā)表各自見解；當(dāng)面對(duì)大大小小的公開活動(dòng)、教研活動(dòng)，思路局限、設(shè)想窮盡時(shí)，可以發(fā)出邀請(qǐng)?zhí)?，尋求同事們的答疑解惑，起到共鳴、共研的目的。這樣的溝通協(xié)作使園所內(nèi)的資源共享、減負(fù)增效成為了可能。

二、以園本研訓(xùn)為依托，開辟教師發(fā)展通道

許多老師喜歡品牌包和服裝，但包會(huì)放下，衣服會(huì)脫去，剩下一個(gè)什么樣的自己呢？其實(shí)最重要的是要使自己成為品牌，這種品牌褪不去，丟不下。但要成為這樣的品牌需要堅(jiān)強(qiáng)的信念與執(zhí)著，需要時(shí)間的檢驗(yàn)與寂寞的堅(jiān)守。為了加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，近幾年來(lái)我們堅(jiān)持開展以園本研訓(xùn)為依托的品牌文化建設(shè)，宣傳優(yōu)秀教師的價(jià)值理想，形成專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值共識(shí)，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，立足于“分層培訓(xùn)”，致力于“行動(dòng)研究”，落實(shí)“崗位成才”，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，加快成長(zhǎng)歷程。

1.助推新教師入門

幼兒園從教師的實(shí)際水平、個(gè)體需要出發(fā)，采取“菜單的輔導(dǎo)”、“參與式培訓(xùn)”等研訓(xùn)方式，對(duì)新教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)，并且要求她們根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，明確自我發(fā)展方向。通過努力我園新教師在教育教學(xué)方面取得了喜人成績(jī)，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)也得到了較好提高。

2.助推骨干教師跨越

對(duì)于熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的園級(jí)骨干教師，應(yīng)適度超前，鼓勵(lì)她們向名教師邁進(jìn)。我園通過“送教下鄉(xiāng)”、“優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)展示”、“專題講座”、教科研專題培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)她們向研究型、專家型教師邁進(jìn)。

3.助推成熟教師引領(lǐng)

對(duì)于一些教齡長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)型教師，我園鼓勵(lì)她們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來(lái)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，帶動(dòng)身邊的青年教師一起進(jìn)步。通過“師徒同題異構(gòu)”、“互聽隨堂課”、“互薦好文章”、“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)年輕教師走向成熟。同時(shí)，對(duì)成熟教師在自我提升方面提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓她們參加市“名師工程”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，充分發(fā)揮示范輻射作用。

三、以啟美教育為載體，凸顯學(xué)校特色文化

幼兒園特色發(fā)展的過程也是其園所精神文化主動(dòng)創(chuàng)建的過程。我園結(jié)合“十二五”發(fā)展規(guī)劃和自身實(shí)際，確定了以“啟美教育”作為幼兒園的特色創(chuàng)建目標(biāo)，打造以開展美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為載體的特色文化，以期對(duì)幼兒園精神文化起到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的育人功效。

1.特色鮮明的園所環(huán)境

圍繞幼兒園特色發(fā)展，我園科學(xué)合理地設(shè)計(jì)園所環(huán)境：創(chuàng)設(shè)美觀、童趣、表現(xiàn)為一體的園所廊道環(huán)境；融游戲、開放、互動(dòng)為一體的班級(jí)區(qū)域環(huán)境。遵循“讓墻壁說話”的原則，在各活動(dòng)室、各區(qū)域展示幼兒作品，同時(shí)做到讓每一個(gè)操作區(qū)、展示區(qū)類別多樣，材料豐富，講究年齡的差異性、可操作性、可變化性。

2.獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)特色

幼兒園對(duì)特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”。在班級(jí)美術(shù)特色項(xiàng)目的構(gòu)建上，我園要求各班教師充分挖掘美術(shù)資源，根據(jù)不同年齡的幼兒興趣、需求和能力，有目的、有計(jì)劃、有材料地開展專門的美術(shù)特色教育活動(dòng)，如大班的水墨畫、線條畫，中班的泥彩塑、蠟染，小班的撕紙、面塑等，做到“班班有畫展，人人有畫作”。

3.求真務(wù)實(shí)的師資培訓(xùn)

一所特色鮮明、充滿靈氣的幼兒園，一定有一支個(gè)性鮮明、充滿智慧的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。為給教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，我園扎實(shí)開展園本研訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，明確“特色就是發(fā)展”的意識(shí)，同時(shí)開展集體講座、案例評(píng)析、問題研討，要求每班定期開展特色活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)專家對(duì)全體教師進(jìn)行美術(shù)技能培訓(xùn)，形成具有啟美教育特色的軟件環(huán)境和精神環(huán)境。

幼兒園精神文化建設(shè)是幼兒園文化的核心。園長(zhǎng)在管理過程中，應(yīng)該關(guān)注園所精神文化的構(gòu)建，并且根據(jù)不同的發(fā)展時(shí)期的不同目標(biāo)定位，利用園所精神文化提升凝聚力，使教師的專業(yè)發(fā)展始終具備深厚的文化底蘊(yùn)和精神力量。我們期待：園所的文化積淀能成為教師幸福成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，園本研訓(xùn)，能成為教師幸福成長(zhǎng)的快速通道，以啟美教育為載體的特色文化能成為教師幸福成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。

(張敏,揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心幼兒園，212216)