楊洪瓊

摘要： 在新課程初中政治教學(xué)中，必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師不能把自己看做是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居，支配學(xué)生的一切，教師在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)僅起幫助、引導(dǎo)的作用，應(yīng)提倡師生間、學(xué)生間的交流與互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 新課程改革初中政治教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教改就要把學(xué)習(xí)方式的改變作為重要一環(huán)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔導(dǎo)、指導(dǎo)作用，必須把改變學(xué)習(xí)方式置于突出位置。所謂學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的特征之一。

一、重新定位教育者與受教育者的角色關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，而忽視了學(xué)生認(rèn)知思維，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究?jī)r(jià)值，學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”。這窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情。新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)和合作學(xué)習(xí)，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)積極把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，始終把學(xué)生看成是獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

例如，在初中政治教學(xué)中，課前要讓學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料、案例；課上結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生交流收集的事實(shí)與案例，組織學(xué)生作案例評(píng)析；課外結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延伸探究，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟。這樣，在合作中探究交流，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，便能開(kāi)啟學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，寓教于樂(lè)。這樣，又能讓教育回歸生活，凸顯教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，寓教于生活。由此，學(xué)生的主體地位便得以實(shí)現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣，才能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，取得更好的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，重新定位教育者與受教育者的角色關(guān)系十分重要。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)的作用。教師不能把自己看做是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居，支配學(xué)生的一切，而應(yīng)提倡師生問(wèn)、學(xué)生間的交流與互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

以初中政治教學(xué)為例，教學(xué)八年級(jí)（下）肖像和姓名中的權(quán)利，可采用聯(lián)想的方式導(dǎo)入新課，即教師提供兩組信息，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)。第一組信息，從學(xué)生收集的賀卡中選擇一位同學(xué)熟悉的名人圖片；第二組信息，提供幾個(gè)文藝界名人姓名。使學(xué)生懂得肖像是肖像人的人格標(biāo)志之一，姓名是每個(gè)姓名人的基本標(biāo)志。這種導(dǎo)入方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下去可采用情境創(chuàng)設(shè)、激思辯疑、案例評(píng)析、感同身受等方法，把教材知識(shí)和生活實(shí)踐能力緊密結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟知識(shí)，在思索中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要始終體現(xiàn)出學(xué)生的“主體”地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)選擇。自主構(gòu)建并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅側(cè)重于簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶和機(jī)械訓(xùn)練，不注重學(xué)生的思維活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式就很難轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，關(guān)注他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：平常課堂提問(wèn)，教師做好記錄；課堂的學(xué)風(fēng)，班委成員記錄下來(lái)；期中期末的重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)，教師記錄下來(lái)；學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)成績(jī)，匯總后對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法多種多樣，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師根據(jù)平時(shí)記錄做出終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

四、用真誠(chéng)的愛(ài)心，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)更新的加快，新生事物不斷出現(xiàn)，極大地沖擊著學(xué)生，使他們的思想和行為也發(fā)生著改變。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！焙筮M(jìn)生大都懷著一顆渴求上進(jìn)的心，只要老師把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給了他們，他們就會(huì)有進(jìn)步；只有把更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能使他們更健康地成長(zhǎng)。為達(dá)到此目的，我已矢志不渝地奮斗了十多個(gè)春秋。

對(duì)學(xué)困生最重要的是平等、真誠(chéng)、理解和關(guān)愛(ài)?！捌降取⒄嬲\(chéng)、理解和關(guān)愛(ài)”能撥動(dòng)每一個(gè)學(xué)困生的心弦。學(xué)困生最怕人瞧不起，特別關(guān)注班主任對(duì)他們是否平等相待。為此，班主任在工作中絕不能疏遠(yuǎn)他們，也不能忽視他們，更不能歧視他們；相反，要多接近和親近他們，與他們平等相待。同時(shí)，還善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)抑制弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育中的自我調(diào)控?？梢园l(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過(guò)舉辦唱歌、書(shū)法、手工等各種形式的比賽增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)上進(jìn)心。也可以利用班內(nèi)座位的安排和班團(tuán)職務(wù)分工等手段，讓每一個(gè)學(xué)困生都感受到班主任的平等和公平，使其能夠在人前直起腰桿，昂首做人。

教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界。熱愛(ài)學(xué)生是教師最重要的情感，越是學(xué)困生就越需要教師的關(guān)愛(ài)，尤其是班主任的誠(chéng)摯關(guān)愛(ài)。真誠(chéng)的師愛(ài)能融解他們心靈的堅(jiān)冰，贏(yíng)得他們的尊重與信任。“親其師，信其道”，相互理解了，情感接近了，學(xué)生就會(huì)愉快自覺(jué)地接受教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)生政史地.河南大學(xué)出版社，2011、03.