現(xiàn)代心理學(xué)表明，情感具有兩種功能，一是信息功能，二是調(diào)節(jié)功能。積極愉悅的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對某科目學(xué)習(xí)的成敗，在很大程度上取決于他是否對老師感興趣。如果對老師感興趣了，自然也就對該老師所教的科目感興趣了。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，那學(xué)生沉醉在興趣中的學(xué)習(xí)便是自覺、自發(fā)的，而在無意識中接受的信息，效果不言而喻。因此，教學(xué)的成敗在于教師能否調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，能否為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供情感支持。

一、用熱情和期待為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供情感支持

1. 巧用激勵，活躍課堂氣氛

現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，成功的期望值高，他們總是想得到教師的贊許和同學(xué)的欽佩。因此，教學(xué)活動中要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充分給予贊揚(yáng)，多鼓勵，多表揚(yáng)，給學(xué)生一種積極的心理暗示：我真棒！讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性，課堂上學(xué)生的每一點成功都給予激勵，使他在整個課堂中始終處于活躍狀態(tài)。如：在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識》一課時，學(xué)生張某（最調(diào)皮的學(xué)生）要給班上的楊某（有老師曾告訴我他是一個百教不會的學(xué)生）出題：請說出4又2分之一的倒數(shù)。學(xué)生的目光一下子都集中到了楊某身上，我走近楊某，大聲說：“千萬不要小看楊某喲，她現(xiàn)在學(xué)習(xí)努力，課堂上專心聽講，相信她一定知道答案?！蓖瑫r，我向她伸出大拇指以示鼓勵，她微笑著向我點頭示意，遲疑了片刻，說出了答案。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

2. 以熱情感染學(xué)生，用微笑傾聽學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂上，學(xué)生發(fā)言時，我都微笑著走近他們身邊傾聽。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，我總是耐心等待著他們說完后再啟發(fā)他們，發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。有一次上匯報課，一位女生回答問題時由于緊張說話支支吾吾、時斷時續(xù)，我微笑著走到她的身邊，輕輕地拍拍她的肩膀，讓她平復(fù)一下慢慢說。下課鈴快響了，后面的老師舉手向我示意，可這時這位女生壓低聲音說：“老師，我的意見是……”我耐心地讓她說完才下課。從此，她越發(fā)愛發(fā)言了，對我也更親近了。

二、情感溝通，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供情感支持

心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們，教師的教育在心理上從來不是單向流動的。在這個流通過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度對待教師。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會取得學(xué)生的信任，就會成為學(xué)生值得親近和信賴的人，學(xué)生接受教育的反感就會被克服，這就為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了情感的支持。

1. 傾情長談，打開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生樂意主動學(xué)習(xí)

我們班新轉(zhuǎn)來了一名女生叫丹丹。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)：她總是悶悶不樂，常常一個人坐在教室里呆呆望著窗外，很少見她和其他同學(xué)交流。我決定找她談?wù)劇?/p>

一天下午放學(xué)后，我找到她，笑著說：“丹丹，咱倆說說話吧！”丹丹用驚奇的目光看著我，“說什么？”“隨便，我就想聽你說說話?！彼了剂似?，說出了心中的煩惱：“我是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，原來我也是班上的尖子生，可轉(zhuǎn)學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績平平，我很失落、很自卑，總覺得別人看不起我……”說著說著就哭了。我輕輕地把紙巾遞給她，對她說：“現(xiàn)在把心中的煩惱說出來了，委屈的眼淚也哭出來了，感覺好多了吧？”她笑著點點頭。我也笑著說：“老師很高興，我有一個要強(qiáng)的學(xué)生，否則你是不會在乎這一切的。其實，別人沒有看不起你，是你自己看不起你自己?！薄跋胫览蠋煹倪^去嗎？”她瞪大眼睛看著我，我依然笑著說：“我也是農(nóng)村出來的，有過和你一樣的感受，我選擇了努力而不是放棄，相信你一定比我做得更好。”丹丹又哭了，繼而又把眼淚擦干，笑著說：“王老師你放心，我一定不會讓你失望的?！钡诙?，丹丹遞給我一個條子，上面寫著：“自從我上學(xué)以來，您是第一個聽我說話的老師，您面帶微笑專注地聽著，那么耐心，我感到非常開心，非常溫暖，心情好極了。我要像您一樣選擇努力永不放棄，我要是能永遠(yuǎn)和您在一起就好了?！笨赐曛?，我也哭了。

反思自己，我又做了什么呢？什么也沒有，只是認(rèn)真傾聽了她的煩惱，給她一點點的開導(dǎo)，她卻對我產(chǎn)生了如此的信賴，同時激發(fā)了她心中的原動力。所以，在教學(xué)工作中，我們要時刻關(guān)注著每一個孩子的變化、時刻準(zhǔn)備傾聽孩子的心聲，小心呵護(hù)他們幼小的心靈，使每一個孩子健康快樂地成長。在后來的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)丹丹課堂上特別專注，字寫得比以前好多了，正確率幾乎每次都達(dá)到了百分之百，眼里總是閃爍著自信的光芒。

我想起了曾看過的一句話：學(xué)生從老師那里獲取的知識百分之八十五來源于師生情感的交流，百分之十五來源于老師的知識與能力。

2. 師生留言，家校互動，讓學(xué)生因主動學(xué)習(xí)而幸福

為了能和每一個孩子進(jìn)行更多、更有效的交流溝通，我特設(shè)了一個留言本，每人一本。根據(jù)每個孩子的具體情況，和偶爾發(fā)生的一些事情，隨時書寫留言，可長達(dá)數(shù)百字，可短到三五個字，甚至一個字也沒寫，只畫一個笑臉。現(xiàn)以何柳同學(xué)為例，摘抄老師、家長和學(xué)生的留言內(nèi)容（原始留言記錄）。

何柳：昨晚的作業(yè)棒極了，在沒有媽媽的督促下，你能夠自覺地完成，并且比以前更好，你太棒了！我想你已經(jīng)養(yǎng)成了獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加油！把你最優(yōu)秀的一面展示給老師、同學(xué)，還有媽媽，更重要的是把你最優(yōu)秀的一面，展示給你自己，你都知道自己有多優(yōu)秀！友情提示：一定要虛心?。?（王淑云2011年4月20日）

何柳：這幾天怎么了？一直悶悶不樂的。今天我在《思維與智慧》這本書中看到一篇文章《笑》，我記錄了一段，想和你一塊分享：被人誤解的時候能微微地一笑，這是一種素養(yǎng)；……我現(xiàn)在只想讓你明白：愛笑的人，才是最惹人愛的！笑吧！笑吧！笑吧！友情提示：你可以把這段文字和你的同桌、前后位以及全班同學(xué)一塊兒分享，愿你們每一個人都是快樂的！ （王淑云2011年4月28日）

王老師：您好！感謝您對孩子的教誨，您辛苦了！您的無私我最能體會，只要孩子們有了點滴進(jìn)步那就是您最大的快慰。這次留言是我在本周內(nèi)的最后一次留言，下周一我和她媽媽一塊出差，家里就剩何柳一個人了。她的飲食與安全已妥當(dāng)?shù)匕才藕昧?，請您放心。只請您在本周?nèi)多留意一下孩子的動向，看她在沒有父母監(jiān)護(hù)的情況下，是否還像以前那樣刻苦、認(rèn)真、守紀(jì)。我相信何柳還能一如既往，會更加自立、自強(qiáng)、自信。再次感謝王老師，您辛苦了！ （何永杰 李小華2011年5月16日）

王老師：您好！何柳回家后高興極了，我問她什么事兒讓她如此高興。她迫不及待地告訴我說：您在評講習(xí)題時提問了她，她回答得非常正確。您說：聰明！為此她興奮了好幾天，還說：“我今天才知道自己很聰明。”這些天她的學(xué)習(xí)勁頭特足。希望何柳能堅持下去，感謝王老師對何柳的鼓勵，您辛苦了！（李小華2011年5月29日）

王老師：您好！我發(fā)現(xiàn)你總是扎著馬尾辮，你能不能把頭發(fā)放下來披在肩上或帶上一個漂亮的發(fā)卡，我想明天就看到你的變化！ （何柳2011年6月10日）

每一次留言都是心與心的交流，愛與愛的訴說。孩子們拿著留言本一手拉著老師，一手拉著父母，為教師、學(xué)生、家長架起了情感溝通的橋梁。在師生留言、家?；拥倪^程中，孩子們幸福地學(xué)習(xí)著，老師幸福地工作著。

經(jīng)過多年教學(xué)實踐與探索，我深刻體會到教師為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供情感支持的重要性和必要性。實際上，教師對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的支持除情感支持外，還有很多措施，有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

（許昌市八一路小學(xué)）