黃靜敏

開放、創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移則是課改的一個(gè)亮點(diǎn)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留探索創(chuàng)新的時(shí)空，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。語文課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生動(dòng)起來，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，在興趣中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)語文情境，借助音樂畫面是渲染情境的一種重要手段，音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中的感受，調(diào)動(dòng)過往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場景或者是感情，其中自然有許多相通之處。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。所以我們在教學(xué)中完全可以借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，營造美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！而B的天堂》一課描寫了獨(dú)木成林、百鳥齊鳴、眾鳥紛飛的壯觀景象，學(xué)生大都沒有親眼目睹這種罕見的壯觀景象。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”一段時(shí)，我讓學(xué)生先觀看錄像，然后閉上眼睛，聽小鳥鳴叫的錄音，想象眾鳥嬉鬧的情景，再讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會(huì)。讓學(xué)生在這樣的情景中如聞其聲，如見其形，如臨其境。教學(xué)《月光曲》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中描寫皮鞋匠聯(lián)想的文字，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中，利用課文中的語言描繪的形象，利用小學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象繪畫，繼而在輕松柔美的《月光曲》中品析句子，體會(huì)音樂的節(jié)奏、韻律。這樣，文中優(yōu)美的語句因反復(fù)研讀給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、引導(dǎo)注入情感，讓學(xué)生充滿人性

人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個(gè)性特征，閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。例如：《再見了，親人》這篇課文具體敘述了中國人民志愿軍回國時(shí)，向朝鮮人民話別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩，使人讀了很親切，很受感動(dòng)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育的好教材。我講這篇文章時(shí)，憑借文章內(nèi)容，尋找情感激發(fā)的最佳點(diǎn)，以讀悟情，以情動(dòng)情。文章三段的開頭、結(jié)尾在寫法上有一個(gè)共同點(diǎn)：每段的總起句都是感嘆句，每段最后又都以反問句作結(jié)。我范讀開頭時(shí)，如說話一般，又親切又感動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中的感情。以自己的真情，讓學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民熱愛中國人民志愿軍的真情。范讀文章的結(jié)尾時(shí)，我滿懷激情，進(jìn)一步加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)烈地抒發(fā)了中朝人民患難與共，生死共存的戰(zhàn)斗友誼。學(xué)生被這離別動(dòng)人的場面感動(dòng)了，紛紛舉手發(fā)言：“我們雖然沒有見到這場面，但我們可以想象出這場面一定和我國抗洪救災(zāi)時(shí)，解放軍與當(dāng)?shù)貫?zāi)民依依惜別、難舍難分的場面一個(gè)樣?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中感人至深的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛中國人民志愿軍，熱愛朝鮮人民的思想感情，塑造了學(xué)生美好的心靈，產(chǎn)生了與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場景永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生們心中。

三、倡導(dǎo)交際的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體?！岸紫聛怼弊呓鼘W(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的學(xué)習(xí)伙伴，是師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)、平等對話的前提。教學(xué)中，我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材，而不是機(jī)械地“教教材”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。如《將相和》就是一個(gè)十分適合表演的素材。為了讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，我引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演把這個(gè)故事演一演。學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點(diǎn)及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，選取其中某一個(gè)場景，有導(dǎo)演，有策劃，有演員，這樣保證了每個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粫?huì)對課文進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。一個(gè)小組邀請我加入扮演秦王，并指導(dǎo)我用神態(tài)、語氣、動(dòng)作演，真正營造了師生互動(dòng)，平等、和諧的課堂氛圍。他們在學(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評，結(jié)果上臺表演的小組一組比一組出色。正是在這樣既要樂于接納對方，又要樂于傾吐自我的生生互動(dòng)、互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，我們要為學(xué)生撐起一片自由的天空，張開翅膀飛翔。