雷遠秉

摘要： 計算能力是學生的基本能力之一。在電子技術普遍應用的今天，學生的計算能力呈下降趨勢，故而，教師在計算教學中要重視學生計算興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生計算的動力；要培養(yǎng)學生良好的計算習慣和品質；通過形式多樣、內容豐富的計算，讓學生靈活掌握計算方法，提高計算能力。

關鍵詞： 小學數學計算能力提高

計算與人們生活息息相關。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程?！缎抡n程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占絕大部分。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要的方面。但在實際計算中，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成失誤。那么，如何培養(yǎng)計算能力呢？我就此問題進行了探索。

一、激發(fā)計算興趣是提高計算能力之前提

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言，好像是枯燥乏味的數字“開會”，只是在玩一系列的數字游戲。對于小學生，比起好玩的游戲、卡通漫畫和好看的電視，數學真可以算得上是乏味到家。因此，在教學中，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，激發(fā)學生的計算興趣。比如采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼的方式，看看誰能得到勝利的小紅花;采用小組競爭的方法，充分調動學生的積極性；借助多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變?yōu)橄矏塾嬎恪?/p>

另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，從而增強課堂學習效果。

二、培養(yǎng)計算習慣是提高計算能力之關鍵

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由粗心造成的，而粗心的原因不外乎兩個方面：一方面是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好計算習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生良好的計算習慣既是素質教育的要求，又是提高計算正確率的前提。

1.養(yǎng)成良好的審題習慣

在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題。其方法如下“四對四看”、“兩看兩想”：一對抄題（看有無抄漏抄錯），二對豎式（看對位是否正確），三對計算（口訣、對位有無錯誤），四對得數（看結果、小數點等有無錯誤）。審題時還要“兩看兩想”：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，弄清運算順序；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。

2.養(yǎng)成良好書寫習慣

書寫不規(guī)范也會造成計算上的錯誤。書寫算式時要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”問題的發(fā)生。對于書寫差的學生還可以讓他們去練字，最終使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。教師的垂范作用也是必不可少的。教師要注重自己的書寫，無論是板書還是學生作業(yè)上的批語書寫都要規(guī)范，盡可能以美的形式呈現給學生，促其認真書寫或下工夫練習書寫。教師給學生設計作業(yè)也要精心，避免學生產生應付的心理。

3.養(yǎng)成良好檢驗習慣

檢驗不僅能保證計算正確無誤，而且能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。我們要培養(yǎng)學生善于檢查、驗算的意識，指導學生檢查、驗算的方法，幫助學生養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中，和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數；運用四則混合運算的關系來檢驗四則混合運算；方程的檢驗則可用代入法，等等。還可以編成順口溜以提醒學生檢查：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

三、突出口算訓練是提高計算能力之基礎

計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天都要做一頁的口算題。一張卡片的題量是一定的，并根據內容和題量規(guī)定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確率和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題?？谒愕膬热莅ū緝缘目谒泐}和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復練習，以求達到熟練的程度。通過長期堅持訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

四、強化估算教學是提高計算能力之手段

估算可以培養(yǎng)學生的數感，可以引導學生深入理解運算，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心造成的錯誤?？梢宰寣W生看計算結果的末一位，如個位是3和8，個位相加的結果肯定是1，相乘一定是4，如13×26的積不可能是兩位數，等等。

五、靈活運用簡算是提高計算能力之重點

很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如：對于62+75+38這個算式，如果要求用簡便方法計算學生就能一下做出來。如果放在應用題中，如：植樹節(jié)，四（1）班種了38棵樹，五（1）班種了75棵樹，六（1）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生就很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便，我在計算教學中作為一個重點來訓練。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25×4=100，125×8=1000，1.25×8=10，等等。

總之計算教學是一個反復出現、持之以恒的過程，在小學階段，它將一直伴隨著學生的數學學習。它不是簡單的加、減、乘、除計算，而是與諸多能力有關的由低級到高級的綜合性能力。計算能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，需要在整個教學過程中有計劃、有目的、有措施地長期培養(yǎng)和訓練。教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一方法和要求，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。還要重視補缺補差及答疑輔，并分清情況，講究實效，區(qū)別對待好、中、差學生的練習難度和數量，做到因材施教，大面積提高教學質量。