張枝杰

摘要： 新課改下，一些教師對課堂教學模式把握不準，課堂練習少了，學生知識結構銜接不好。如何發(fā)揮學生的積極性和主動性，構建和諧的師生關系，促進學生快樂學習呢提高學生的學習興趣是快樂學習的前提。創(chuàng)設“表現(xiàn)情境”、“活動情境”、“交流情境”，讓學生在“玩?！薄嶋H操作、合作探索中體驗快樂，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。學生快樂學數(shù)學的情感基礎需要教師的人格魅力，需要教師激勵學生學習興趣，拓展興趣。

關鍵詞： 數(shù)學學習學習興趣師生關系

《數(shù)學課程標準》在“教學建議”中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！庇纱?，在課堂教學中，引導學生快樂學習，發(fā)揮他們的積極性和主動性，才是提高數(shù)學教學質量的關鍵所在。

一、提高學生的學習興趣是快樂學習的前提

在日常生活中，做好任何事情都離不開“興趣”兩個字。正如：諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授就鮮明地指出：“我發(fā)現(xiàn)J粒子的原因就是興趣?！闭f明興趣對于人來說具有非常重要的作用。學習興趣是人才成長的“起點”。我們可以這樣做：

1.創(chuàng)設“表現(xiàn)情境”，讓學生在“玩耍”快樂中體驗。

教育家蘇霍姆林斯基說：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲──這是他的不幸?！币虼?，教師要努力創(chuàng)設“成功”情境，讓每位學生在順境中體驗快樂，在逆境中探究。那么學習就會真正成為學生生活中的重要感情經歷，使學生擁有通過主動參與而獲得的豐富情感體驗。在教學中，可以把課本中的一些新授知識轉化成“玩?！被顒?，營造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。不僅使學生心情愉快、厭學情緒消失，而且能從“玩?！敝凶杂X地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉化，所以玩的過程也是一個體驗學習的過程。

2.創(chuàng)設“活動情境”，讓學生在實際操作中體驗快樂。

小學生通常要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經驗，通過已有經驗去感知新事物。正是通過已有“經驗”，學生才能經歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經驗。因此，教學要從學生的已有生活經驗──“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，通過與教材內容發(fā)生交互作用，在教師引導下由學生自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段搜集材料，獲得體驗，將生活中的有關數(shù)學現(xiàn)象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結與升華，豐富與發(fā)展學生的數(shù)學事實材料，逐步建構起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。

3.創(chuàng)設“交流情境”，讓學生在合作探索中體驗快樂。

由于每個學生的經驗及對經驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同。他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學生交流，使學生互相促進。讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。

在平時的教學中，我經常利用合作學習的方式，讓學生有更多的機會展示自我、認識自我、自我反省與自我提升，而新教材所提供的很多現(xiàn)實有趣的探索性的數(shù)學活動都為學生合作學習提供了廣闊的空間。我在教學中經常為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，同時給予適時的指導與激勵的評價，讓學生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。

二、和諧的師生關系，促進學生快樂學習

如果教師對教育事業(yè)有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的數(shù)學學科有深厚的感情，那么學生就會喜歡上這位老師，老師也會樂于上這位老師的課，就會得到學生的尊重。

1.教師的人格魅力是學生快樂學數(shù)學的情感基礎。

首先，教師應該具有高尚的思想道德品質和崇高的精神境界，才能擔負起教育下一代的光榮而艱巨的任務。這就要求教師要熱愛社會主義教育事業(yè)，熱愛學生。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育?！逼浯?，教師要有廣博的知識，可以旁征博引，從各方面啟發(fā)誘導學生。如生動、幽默的語言，淵博的知識，良好的教育智慧，就會更好地滿足學生的求知欲，增強學生求知的信心。最后，以身作則，成為學生的表率。教師對學生具有強大的感染力和吸引力，很容易引起學生感情上的震動和共鳴。一進入數(shù)學課堂，教師與學生就會激起生命的活力，遨游在充滿無限智慧和歡樂的數(shù)學王國，懂得用“快樂”來教學，使學生產生樂于親近老師、樂于接受數(shù)學教育的快樂情愫，為學生的快樂學習奠定良好的情感基礎。

2.激勵評價學生，拓展學生學習數(shù)學興趣。

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當做平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟牐@位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“你的問題連老師都沒有想到，你快給我們介紹介紹吧。”……這些話在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說：“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。這樣才能喚起學生的好學，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。