郭秋紅

閱讀教學(xué)是高中英語教材的重要模塊，閱讀能力是高考考察的重點。要想提高閱讀教學(xué)的實效，教師必須從抓住課堂主陣地入手，以激趣導(dǎo)學(xué)為主線，精心設(shè)計閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能。

高中英語新教材加大了閱讀量。每單元有3篇閱讀，加上“文化廣角”就有4篇文章。因此，高中閱讀教學(xué)應(yīng)放在重要位置。怎樣設(shè)計好閱讀課堂教學(xué)，使學(xué)生在快樂中提高閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式：快讀——判斷正誤、精讀——回答問題、最后講解知識點，讓學(xué)生感到索然寡味，課堂上昏昏欲睡，效率極低。要想提高閱讀教學(xué)的實效，教師必須從抓住課堂主陣地入手，以激趣導(dǎo)學(xué)為主線，精心設(shè)計閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。下面筆者談一下自己的閱讀教學(xué)模式。

一、導(dǎo)入——精彩激趣，引人入勝

良好的開端是成功的一半。閱讀教學(xué)的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的一步，導(dǎo)入精妙會事半功倍。導(dǎo)入的方式有很多，但既切題，又能激起學(xué)生閱讀興趣的方式才是最好的。教師可通過多種渠道，激起學(xué)生的求知的欲望，使學(xué)生由疑問到思考，盡快“入戲”。常用的導(dǎo)入方式有圖片、歌曲、視頻及表演對話等，但一定要用得恰到好處，才能達到導(dǎo)入的目的。否則，無趣的圖片，難懂的視頻，只能是浪費時間。在講First Aid For Burns一課時，導(dǎo)入設(shè)計如下：①首先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于急救的視頻。②回答問題：這個人發(fā)生了什么事? 如果恰好遇到他你該怎么做？③讓學(xué)生分組討論不同的急救方法，然后讓每組的一個學(xué)生代表報告討論的結(jié)果。④問題：你們想知道更多的急救措施嗎？請快速閱讀文章。精彩的視頻和引人深思的話題，快速地把學(xué)生吸引到文章中來，使學(xué)生有一種一睹為快的感覺。

二、精讀——-精心設(shè)計，突出重點

精讀是閱讀教學(xué)的精髓。這是語言的輸入過程，大量的、有效的信息輸入是學(xué)生進行課堂訓(xùn)練的前提。而很多老師卻把該環(huán)節(jié)處理得很膚淺，僅僅是設(shè)置幾個問題，一問一答，快速而過，而學(xué)生對文章一知半解，根本達不到精讀的目的。筆者根據(jù)不同題材的文章采用分段設(shè)計習(xí)題模式，突出重點。講Unit4 Earthquakes 閱讀 ANight the Earth Didnt Sleep 一課時，在精讀環(huán)節(jié)，我把文章分為三部分，設(shè)計如下。Part 1 填表格——What signs？Part 2 填空——What was damaged？Part 3 用動詞描述地震之后發(fā)生了什么。①Miners：were rescued .②Shelters：were built for survivors. ③Fresh water：was taken to. ④The city：began to be rebuilt. 通過填表格、填空與回答問題等環(huán)節(jié)，學(xué)生對本篇文章的幾個部分有了細致深入的理解。

三、讀后訓(xùn)練——異彩紛呈，學(xué)以致用

讀后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對閱讀理解效果的檢查和對語言材料的鞏固運用階段。通過這一階段的教學(xué)活動，要使學(xué)生全面理解課文，通過口筆頭練習(xí)進行內(nèi)化、遷移，從而使語言技能綜合化，這是一個信息輸出和反饋的過程。在該環(huán)節(jié)，要想再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達到本節(jié)課的高潮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況，設(shè)計有趣味且難度適中的內(nèi)容。在講Unit 25 Reading A Changing City (北師大版) 一課時，精讀之后，我設(shè)計了一個辯論賽，具體操作如下。①把班級分為兩組，第一組：大學(xué)畢業(yè)之后愿意搬到北京居住的；第二組：大學(xué)畢業(yè)之后愿意回到洛陽的。②運用多媒體打出一些相關(guān)的圖片，并給出一些有用的線索給以提示：收入、房價、交通、環(huán)境、機會、競爭。③給學(xué)生四分鐘時間讓學(xué)生分組準備。④組織一個辯論會，讓兩組學(xué)生各自陳述自己的觀點。

除了辯論賽，我還讓學(xué)生組織對話，強調(diào)人人開口，創(chuàng)造機會讓人人上臺表演，使學(xué)生集中于活動而不是語言，讓他們在不知不覺中掌握了本節(jié)課的重點詞語、短語及句型。對于一些程度差的同學(xué)或不敢張口的同學(xué)，我就提前通知，讓他們做好思想準備。同學(xué)們看到一向不開口的同學(xué)也敢對話，說得好的便給以掌聲鼓勵，這個同學(xué)就有了成功感，從而樹立了自信心。在以后的練習(xí)中就會大膽發(fā)言，得到更多訓(xùn)練的機會，英語成績也逐步提高。當然，根據(jù)不同教學(xué)的內(nèi)容，我還大膽設(shè)計游戲、英語“接力賽”等課堂活動，收效甚好。課堂上，同學(xué)們激烈的辯論、精彩的表演至今我仍記憶猶新，讓我真正體會到了趣味的力量。

十幾年來，我運用趣味閱讀教學(xué)法，使學(xué)生一直在心情舒暢、興趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。這讓我深深地體會到，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，是培養(yǎng)能力的先決條件。在英語教學(xué)中，一定要讓閱讀課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，從而取得滿意的教學(xué)效果。

（洛陽市新安縣職業(yè)高級中學(xué)）