范永樂(lè)

摘要： 數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，可以說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入教學(xué)課堂，使教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)囊磺?，新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)困生也要積極轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課生活化轉(zhuǎn)化學(xué)困生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是十分重要的問(wèn)題，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容生活化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活地對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生解釋一下：木工師傅幫同學(xué)修理桌椅時(shí)，為何要在桌腳、蹬腿上對(duì)角處釘上一根斜條？教平行四邊形的特性時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，并描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素），得出了自家用水是否合理的判斷，做出今后用水的決策。另外，還要盡量地使用電教手段，增加現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。幾何圖形很難區(qū)別，我在教“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”時(shí)，就可以先用投影片出示出平時(shí)見(jiàn)到的桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下圖：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、教學(xué)方法、手段生活化。

教學(xué)方法要堅(jiān)持啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出問(wèn)題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。同時(shí)，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)是自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如教“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用本班男女生人數(shù)、各小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣學(xué)生能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。

三、教學(xué)應(yīng)用生活化。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的、必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教“步測(cè)和目測(cè)”時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后，教師繼續(xù)問(wèn)：“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？它們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然地動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

首先，要給學(xué)困生最大的愛(ài)。老師經(jīng)常站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，還要經(jīng)常“換位思考”。其實(shí)，有時(shí)教師不經(jīng)意的一句理解之語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，往往能改變學(xué)困生一生的命運(yùn)。無(wú)盡的師愛(ài)能激發(fā)他們的進(jìn)取心。我班的一位學(xué)生，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，我通過(guò)仔細(xì)觀察和全方位了解，發(fā)現(xiàn)他有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和很強(qiáng)的管理欲望，于是給他安排了紀(jì)律班長(zhǎng)的職務(wù)，并且個(gè)別談心，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的信任和期待，調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他對(duì)自身的行為也有了約束力。

其次，對(duì)學(xué)困生更重要的是要有不厭其煩的耐心。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，“心急吃不得熱豆腐”。耐心是打開(kāi)學(xué)困生心靈的鑰匙。初中生自尊心逐漸增強(qiáng)，對(duì)班主任在班上點(diǎn)名批評(píng)和籠統(tǒng)的大談遵守紀(jì)律之類(lèi)，很容易產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒；對(duì)于學(xué)習(xí)則由于各種原因失去了興趣，以至于厭學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，就要付出大量的時(shí)間和精力，做耐心細(xì)致的思想工作，并做好反復(fù)教育的準(zhǔn)備。

最后，對(duì)學(xué)困生最關(guān)鍵的是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好教師工作的不竭動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，要讓他們一下子改掉身上的不想學(xué)習(xí)等所有壞毛病是不可能的，需要教師耐心地鼓勵(lì)、幫助和強(qiáng)烈的責(zé)任心，循序漸進(jìn)，使他們踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步。只要老師用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，就一定能使他們感受到溫暖、感受到信任、感受到希望；就一定能讓心與心碰撞出耀眼的火花，并以此來(lái)裝點(diǎn)這美麗的天空。

五、聯(lián)系生活，豐富情感。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的真諦。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［１］中學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案.中華教育出版社，2011，06.