楊桂鳳
摘要: 作者通過組織唱兒歌、講故事、做游戲、猜字謎等識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感,體驗(yàn)識(shí)字教學(xué)中的快樂,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)趣味教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?!痹诮虒W(xué)中,要讓學(xué)生在愉快的心理情境中學(xué)習(xí)識(shí)字,讓興趣這種特殊的意志傾向在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中起主導(dǎo)作用,并且在識(shí)字過程中備受情感價(jià)值的熏陶。如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生通過尋找科學(xué)的規(guī)律,以及有趣的游戲、故事、兒歌引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受成功,體驗(yàn)識(shí)字的快樂,讓識(shí)字教學(xué)充滿生命活力?
一、唱兒歌識(shí)字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!睅椭鷮W(xué)生識(shí)字,口訣兒歌是一個(gè)好方法。兒歌朗朗上口,生動(dòng)有趣,一旦記住就很難忘記。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成:“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭?!比鐓^(qū)分“已、己”:“已上己下巳封口?!比绱艘痪帲讓W(xué)易記,妙趣橫生。如“算”字,可以讓學(xué)生編一編:“上邊用毛筆,中間用眼看,下邊不要弄錯(cuò)了?!边@樣既體現(xiàn)出“算”的上中下結(jié)構(gòu),又體現(xiàn)出“算”的上邊是“筆”的上半部,還使學(xué)生在學(xué)習(xí)“算”字的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”“目”“弄”三個(gè)字。再如《小小船》一課,共有五個(gè)生字,先不教學(xué)生識(shí)字,而是教學(xué)生學(xué)兒歌,“回家后背給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,他們一定會(huì)很高興,如果你能把這首兒歌寫下來給他們看,他們就會(huì)更高興,但是我們現(xiàn)在還寫不了,因?yàn)橛袔讉€(gè)生字我們沒有學(xué),怎么辦?”這樣創(chuàng)設(shè)出一種情境,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在這愉快的情境中,識(shí)字的效果會(huì)事半功倍。
二、講故事識(shí)字
小學(xué)生都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,要有意識(shí)地將一些抽象的漢字和生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系起來,這樣既可以激發(fā)他們的想象力,又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的,可謂一舉多得。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系,通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字,演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“呆”時(shí),我邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來他在發(fā)呆?!?/p>
在識(shí)字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外,還應(yīng)特別注重和利用課內(nèi)外教學(xué)源泉拓展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生愛聽故事、喜歡看故事童話的特點(diǎn),講一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或小典故,讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。如學(xué)“闊”字時(shí),首先播放《三國演義》中曹操修花園門的片斷,讓學(xué)生們和楊修比高低,猜一猜曹操為什么要在花園門上寫個(gè)“活”字。學(xué)生們都面帶微笑懷著好奇的目光看著屏幕,而后積極發(fā)言,有的學(xué)生說曹操想要個(gè)活門,能自動(dòng)開關(guān),也有的學(xué)生說曹操想要個(gè)隨便能在哪兒開的門。我聽后說:“同學(xué)們想象力真豐富,說得真棒,你們真行?,F(xiàn)在我們看看楊修是怎樣說的?”看完后面片段后,同學(xué)們才明白了曹操真正的用意,原來“門”上寫“活”字,是曹操嫌工匠們把花園門修寬了。同學(xué)們這時(shí)才恍然大悟,一陣哄笑,在這笑聲中同學(xué)們已經(jīng)掌握了這個(gè)生字,也懂得了通過組合、拆分漢字的方法能更牢地掌握相關(guān)漢字。
三、做游戲識(shí)字
心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,我找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí),我出示課文上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時(shí)讓學(xué)生“搭一搭”、“演一演”,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。如:分組玩字詞卡片、魔方(每一面寫本課要識(shí)記的生字),摘蘋果,對(duì)口令,找朋友,手拉手,奪紅旗等游戲形式,力求做到當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)得要認(rèn)的字,讓每個(gè)學(xué)生在游戲活動(dòng)中,在合作學(xué)習(xí)中,都與要認(rèn)的字多次見面,加深印象。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞,所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方式方法,激發(fā)興趣,使他們興趣盎然地邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。游戲識(shí)字具有趣味性、思考性,深受學(xué)生的喜愛,識(shí)字效率也很高。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生做一些識(shí)字游戲,可讓學(xué)生在游戲中感受識(shí)字的樂趣,產(chǎn)生識(shí)字興趣。如:教學(xué)“爺”、“節(jié)”、“歲”、“新”、“行”等大量合體字時(shí),我事先做好一棵有大半個(gè)黑板那么大的“生字果樹”,再根據(jù)規(guī)律將合體字分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的蘋果卡片,掛在這棵童話色彩濃郁的“生字果樹”上,給枯燥的生字賦予了“生命”。通過部首和獨(dú)體字“找朋友”的小游戲,成功將“生字蘋果”帶回家的學(xué)生從中得到識(shí)記生字的自豪感、成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)了識(shí)字學(xué)文的興趣。
在平常的課堂中,根據(jù)時(shí)間、識(shí)字量等因素開展多種識(shí)字游戲,如:開火車游戲法、識(shí)記字卡游戲法、我說你猜游戲法等,可大大增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地思考、獲取知識(shí)。
四、猜字謎識(shí)字
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。很多漢字都可編成一則謎語,寓教于樂,不失為一種好的識(shí)字法。如“金”字:“一個(gè)人,他姓王,兜里揣著兩塊糖,是哪個(gè)字呀?”如“兵”字:“一斤八。”“告”字:“一口咬掉牛尾巴?!庇袑W(xué)生問我:“上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄,是什么?”在受到贊許后,班上便很快掀起了一股“字謎熱”。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察能力較差,如果教師引導(dǎo)得法,學(xué)生就不僅會(huì)對(duì)觀察到的事物很有興趣,而且能擴(kuò)大識(shí)字成果。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來,這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展思維,提高識(shí)字能力和今后的學(xué)習(xí)都很有意義。如,學(xué)“雨”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,在想象中識(shí)記:“雨”字最有趣,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,“‘雨字的四點(diǎn)就好像是雨珠子。”“我覺得那四點(diǎn)是老天爺?shù)难蹨I?!庇秩鐚W(xué)習(xí)“愛”字時(shí),通過聯(lián)想編出:“天冷了,用手抓一塊布蓋在朋友身上,表示愛護(hù)。”“一撇三點(diǎn)頭,家住禿門樓,心中常思念,交個(gè)好朋友?!薄芭隆弊?,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶:“由于心里害怕,臉都嚇白了?!痹偃?,青—情,晴,學(xué)生通過觀察,很快得出結(jié)論:“情”字比“青”字多了個(gè)“忄”,字音與“青”有關(guān),字意與“心”有關(guān)。在教學(xué)中我還采取聯(lián)想類推,猜謎語的方法教生字,在一次活動(dòng)課上,我讓學(xué)生收集字謎,然后召開“字謎—猜猜猜”活動(dòng),如“加一半,減一半”是“喊”;“一個(gè)牽著一只狗”是“伏”;“兩只狗草底走”是“獲”;“艸字頭,口字中,北字兩邊分,四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”??傊?,讓學(xué)生把所學(xué)漢字想象成一幅畫,想象為一個(gè)動(dòng)作,想象成一種神態(tài),也可以想象為一種心里活動(dòng),想象為一種景象。
除此之外,生活實(shí)際也是學(xué)生識(shí)字的源泉。把識(shí)字與生活聯(lián)系起來,才能提高學(xué)生識(shí)字的積極性,才能達(dá)到變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的效果。因此,我還常常引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看,收集一些商品包裝袋,認(rèn)認(rèn)上面的字;認(rèn)認(rèn)班級(jí)同學(xué)的姓名;認(rèn)廣告,路牌上的字,認(rèn)電視屏幕上的字,等等;我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字,給學(xué)生提供交流,展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。課內(nèi)認(rèn)字丟幾個(gè),課外認(rèn)字揀一些,學(xué)生識(shí)字的能力才能不斷地提高。
童心純真,童心無邪。在識(shí)字教學(xué)中,教師以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣??傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了好的學(xué)習(xí)方法,就提高了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。