李艷萍

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；數(shù)學(xué)教育活動；

設(shè)計；組織

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0073—01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，忽視了活動本身的趣味性，很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育活動的枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)興趣而降低學(xué)習(xí)效率。幼兒數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計和組織是提高教育效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合作者多年幼兒數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，總結(jié)了教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想、目標(biāo)，組織原則，教學(xué)方法的應(yīng)用和操作材料的投放。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計

1.設(shè)計的指導(dǎo)思想。

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確提出：“教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲?，怎樣通過數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)目標(biāo)，樹立幼兒自主學(xué)習(xí)的信心，怎樣把教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，并使之得到更好的體現(xiàn)呢？這就給教師提出了新的問題和挑戰(zhàn)，即科學(xué)合理地設(shè)計、組織幼兒的數(shù)學(xué)教育活動。實踐證明：一節(jié)好的數(shù)學(xué)活動能啟發(fā)、調(diào)動幼兒思維的潛能。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動形式，也是設(shè)計、組織幼兒數(shù)學(xué)教育活動的有利手段。將游戲滲透到幼兒數(shù)學(xué)教育活動的各個環(huán)節(jié)中，在數(shù)學(xué)教育活動中感知、理解、探索知識，幼兒更容易掌握知識，探求知識的欲望也會逐漸增強(qiáng)。

2.確定數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)。

《幼兒園教育綱要》的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，非常適合幼兒的接受能力，有利于幼兒認(rèn)識周圍事物。但在具體的教學(xué)實踐活動中，如何挖掘各具體內(nèi)容在教學(xué)過程中的教育功能，就要深入鉆研教材，結(jié)合幼兒的實際水平，確定教學(xué)活動目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的重要方面。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的實際水平相結(jié)合，找出兩者不同的特點，即事物的數(shù)、量、形、時間、空間的特點和幼兒認(rèn)識事物的特點；把握幼兒原有的知識經(jīng)驗及認(rèn)識事物的局限，將它們有機(jī)結(jié)合，使幼兒原有的知識經(jīng)驗得到提升、認(rèn)識事物的局限得以突破。

二、 幼兒數(shù)學(xué)教育活動的組織

幼兒的注意力不穩(wěn)定，思維具有直觀形象性，必須有目的、有計劃地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，因此，科學(xué)、合理地組織是有效完成數(shù)學(xué)教育活動的充分條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲為手段，合理地、科學(xué)地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上起到承上啟下的作用。各教學(xué)環(huán)節(jié)具有不同作用：有的是對已有知識的鞏固；有的是學(xué)習(xí)新知識的開始；有的是對幼兒知識情況的檢驗。它們環(huán)環(huán)相扣、合為一體，最終為數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)服務(wù)。另外，選擇不同的教學(xué)組織形式也是數(shù)學(xué)教育活動不可缺少的組成部分。

幼兒數(shù)學(xué)教育活動不同于其他教育活動，不能以量的多少來衡量。因為幼兒在數(shù)學(xué)活動中的學(xué)習(xí)過程，是一個感知——理解——運用的過程。數(shù)學(xué)教育活動還應(yīng)遵循以下指導(dǎo)原則：

1.趣味性原則。針對幼兒年齡特點，在數(shù)學(xué)教育活動中融入足夠的趣味性內(nèi)容，通過豐富多彩的教學(xué)形式傳授給他們，在愉快的氛圍中激發(fā)幼兒的興趣。

2.主體性原則?！坝變簯?yīng)是活動的主體，教師起主導(dǎo)作用?！苯處煈?yīng)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。

3.激勵性原則。教師對幼兒應(yīng)采取肯定、接納的態(tài)度，熱愛、尊重每一位幼兒。通過反復(fù)評價幼兒的活動表現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、 操作材料的投放

材料投放的適宜性是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，材料應(yīng)該能引起幼兒的積極思維，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。幼兒園數(shù)學(xué)教育操作材料的提供，應(yīng)著眼于幼兒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的建構(gòu)，使材料具備適宜性、科學(xué)性、層次性，讓幼兒置身其中并進(jìn)行充分交流，使得幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。幼兒操作材料投放首先應(yīng)考慮具體內(nèi)容與幼兒的年齡特點。其次，材料本身在材質(zhì)、色澤、形狀上要有變化。當(dāng)幼兒按要求舉起不同數(shù)量的卡片時，由于每個人的卡片顏色不一樣，幼兒只能動腦筋舉出相應(yīng)數(shù)量的卡片。而三原色幾何圖形泡沫板適合動腦又動手的幼兒，因為圖形、顏色、大小不一樣，需要幼兒動腦筋思考才能得到正確的結(jié)果。幼兒通過操作不同材料，能獨立思考，互相學(xué)習(xí)，在有限的時間里獲取更多的信息。

編輯：郭裕嘉