石愛菊 丁秀梅

摘要本文探討了提升學生應用能力的案例教學方法和實踐性教學環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)了案例教學法對師生雙方的要求以及實施過程中應該注意的問題。

關鍵詞統(tǒng)計學人才培養(yǎng)應用型案例教學法

1 我國統(tǒng)計學專業(yè)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學專業(yè)在我國發(fā)展的相對較晚，隨著社會對專業(yè)統(tǒng)計人才的迫切需求，教育部在1998年將原來分別隸屬于數(shù)學學科的概率統(tǒng)計與經(jīng)濟學科的經(jīng)濟統(tǒng)計合而為一，形成了統(tǒng)計學專業(yè)。2011年5月為了使統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)范化，提高統(tǒng)計學科的地位，國家教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（修訂一稿）把統(tǒng)計學上升為一級學科，確立了統(tǒng)計學的明確歸屬。

通過對我校統(tǒng)計專業(yè)同學的就業(yè)去向以及反饋信息的充分調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：金融、保險、醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、質(zhì)量控制等領域急需大量具有很強處理、分析數(shù)據(jù)能力的應用型統(tǒng)計人才。而目前我國大部分統(tǒng)計學專業(yè)由于是掛靠于數(shù)學專業(yè)，在課程設置和課時分配中偏重于數(shù)學理論，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學專業(yè)的課程單純地當成基礎理論課程講解，嚴重忽略了統(tǒng)計學的應用性，缺少對學生的統(tǒng)計思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學流于空洞、枯燥和乏味，挫傷了學生學習的積極性，教學偏離了課程培養(yǎng)目標，教學效果和質(zhì)量也不理想。畢業(yè)生的解決實際問題的能力遠遠沒有達到用人單位的要求。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀，需認真反思統(tǒng)計學教學的教學目的、教學方法等問題，對教學進行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計學專業(yè)的教學“困境”。

2 應用型統(tǒng)計人才的教學目標

圍繞社會對應用型統(tǒng)計人才的需求，統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)課程教學目的不能僅僅是教授統(tǒng)計理論和方法，更重要的是要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和實踐應用的能力。讓學生能夠熟練掌握運用計算機進行數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的基本技能。所以在教學中既要培養(yǎng)學生的定量分析能力，也要培養(yǎng)學生的定性分析能力；既要掌握一定的統(tǒng)計理論，更重要的是要掌握處理數(shù)據(jù)的技術；既要掌握描述數(shù)據(jù)的方法，更要學習統(tǒng)計推斷方法和對結(jié)果的統(tǒng)計解釋的能力。

3 盡可能使用案例教學

在職業(yè)培訓中應用非常成功的培訓方法——“案例教學法”，這一方法起源于上世紀二十年代，由哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。其意義在于“運用精選的案例使學生掌握一般的具有普遍意義的知識, 形成獨立和主動學習的能力”。

案例教學法一改傳統(tǒng)的教師主導課堂，甚至滿堂灌的教學方式，案例教學法以學生為中心（生本教育），具有跨學科領域的學習架構(gòu)，通過具體案例的分析，將所學的內(nèi)容與社會經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。促使學生主動參與學習，避免枯燥乏味地被動接收公式。

真實的案例能幫助學生將所學的內(nèi)容與社會經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。學生再也不會覺得統(tǒng)計學都是公式的推導，定理的證明，統(tǒng)計量的構(gòu)造，它可以解決我們身邊的各種實際問題，所以意識到統(tǒng)計學的實際用途。在統(tǒng)計案例教學中，教師可結(jié)合統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策等課程內(nèi)容設置案例，引導學生從多方面探討問題；促使學生主動參與學習。讓學生真正做到學以致用，主動參與學習，提高學習的積極性和主動性。

3.1 案例分析教學法對教師的要求

不同于“以老師為中心、學生被動接受”的授課型教學法，案例分析教學中，教師不僅是教師而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，負責將相關的統(tǒng)計知識傳授給學生，掌握著教學進程，引導學生思考、組織學生研究討論。這里，教師要向?qū)W生傳達統(tǒng)計思想，讓學生通過統(tǒng)計專業(yè)課程的學習，學到如何用統(tǒng)計思維思考金融、社會、保險等實際問題。所以教師首先要指導學生如何有效準確地搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，包括通常的搜索數(shù)據(jù)的方法，常用數(shù)據(jù)的處理方法（如離群數(shù)據(jù)、缺失數(shù)據(jù)的處理方法）、變量選擇的方法和統(tǒng)計軟件的使用技巧等等。讓學生真正學會如何用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說話。另一方面，在教學中通過共同研討，還可以了解到大量感性材料。所以要成功組織好案例教學法，對教師提出了更高的要求：（1）教師的統(tǒng)計素質(zhì)要非常高，熟悉各種的現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法、統(tǒng)計模型以及統(tǒng)計軟件；（2）要圍繞所授知識，進行周密的教學準備并儲備一定案例；（3）事先要認真研究案例的數(shù)據(jù), 熟悉相關的材料，對數(shù)據(jù)做詳實的統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)；（4）虛心聽取學生的發(fā)言; 鼓勵學生積極參與討論并控制討論主題。

3.2 案例分析教學法對學生的要求

案例教學的宗旨是讓學生處在決策者的位置，所以要求學生主動思考問題、解決問題，而不是一味地被動接受老師的講解。為了使做出的決策更加合理，學生需要做到以下幾點：

（1）具有高度的主人翁意識，快速進入決策者的角色，充分研究案例數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行必要的整理，例如數(shù)據(jù)的相關性質(zhì)，數(shù)據(jù)的拖尾性質(zhì)等等。

（2）認真分析案例背景，綜合運用定性分析和定量分析方法，抓住問題的關鍵。并對模型選擇一定的變量，例如在回歸預測方法中，首先要根據(jù)問題假設出協(xié)變量和因變量。

（3）必須掌握相應的專業(yè)數(shù)學軟件，如Matlab, SPSS,R，SAS,STAT等。如多元回歸模型，為了檢驗數(shù)據(jù)間的共線性性，必須借助軟件求出 D-W 檢驗統(tǒng)計量的估計值，確定哪些變量之間存在共線性性，由此從當前模型中刪除一些變量重新建模。顯然，如果不用專業(yè)軟件，統(tǒng)計量的計算會花費很多時間。

（4）學生要有團結(jié)合作的精神，討論一般建議以小組為單位，在小組討論中，每個成員的作用不可忽略，但也一定會存在分歧，這時需要大家積極討論，只有這樣，才能在個人的觀點基礎上形成更加深刻、更加全面的決策。

3.3 案例分析教學法注意事項

圍繞加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，發(fā)揮學生的主動性, 案例分析教學法應用過程中應該注意以下幾個問題：

（1）有針對性地選擇案例。案例一定要圍繞所授統(tǒng)計方法設計，教師可以指導學生搜集資料的一些途徑，比如從校園網(wǎng)頁上下載學生成績分布的數(shù)據(jù)；各級統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒下載國民經(jīng)濟的各種資料；財經(jīng)網(wǎng)站下載證券期貨等金融數(shù)據(jù)，公共衛(wèi)生系統(tǒng)下載醫(yī)療衛(wèi)生數(shù)據(jù)等等。

（2）宜采用引導式、啟發(fā)式的教學方式。教師在例題的講解中關于方法的介紹方向上要做到心中有數(shù)，引導學生用相應的方法去解決。并鼓勵學生用多種方法處理問題，如變量選擇上，可以用向前選擇法、向后選擇法還可以用逐步選擇法等等，培養(yǎng)學生多方位考慮問題的能力。

（3）開設統(tǒng)計軟件課程。為提高學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，有必要開設一到兩門統(tǒng)計軟件課程，讓學生系統(tǒng)掌握運用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，提高學生的計算機應用水平，在增強描述性統(tǒng)計和市場調(diào)查能力基礎上，轉(zhuǎn)為以推斷統(tǒng)計學為主，彰顯數(shù)理統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計學特色，增強專業(yè)實踐能力。

（4）及時更新教材。為應用型人才的培養(yǎng)需要，教材不能僅僅停留在理論上，一定要有實際案例分析，并將重點偏向應用部分，引導學生如何通過統(tǒng)計知識解決統(tǒng)計問題。所以，根據(jù)問題的不斷更新教材也應相應更新。

4 加強實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐性教學環(huán)節(jié)是圍繞統(tǒng)計學科的發(fā)展特點，結(jié)合專業(yè)教學課程進展展開專題課程設計，與社會上信息咨詢公司、數(shù)據(jù)與信息處理機構(gòu)等廣泛合作，提高學生理論結(jié)合實際的能力；培養(yǎng)學生的建模能力，算法設計能力和數(shù)據(jù)整理分析能力。構(gòu)建設置合理、內(nèi)容詳實的實踐教學模塊，創(chuàng)建一批實踐教學基地；搞好以計算機為工具、以數(shù)學統(tǒng)計軟件為內(nèi)容的統(tǒng)計實驗教學改革，有效地提高學生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的綜合能力。