祖少珍

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。教師通過演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變?yōu)榫唧w，把無形變?yōu)橛行?，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中化學(xué)必修課程的設(shè)計(jì)，必須注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何重新認(rèn)識(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，就成了高中化學(xué)教師必須慎重考慮的問題。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題：學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)沒有落到實(shí)處。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生諸多能力（包括思維能力、想象能力、觀察能力、概括能力等）的培養(yǎng)既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在要求。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)而言，思維能力是人們進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是使思維運(yùn)動(dòng)通向客觀真理的途徑和橋梁。科學(xué)史上大量的事實(shí)證明，沒有正確的思維往往就沒有科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，正如沒有分類法和歸納法就沒有門捷列夫的元素周期表，沒有理想實(shí)驗(yàn)方法和演繹法就沒有愛因斯坦的相對(duì)論，沒有模型方法就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，沒有類比和模擬法就沒有維納的控制論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征決定了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。然而長期以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生驗(yàn)證教師演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有力度，其觀察力培養(yǎng)沒有明確的目標(biāo)，等等。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們還時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前早已填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)一些細(xì)微現(xiàn)象、反?，F(xiàn)象則觀而不察、視而不見，如此現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然無法達(dá)到應(yīng)有的效果。如此下去，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)只能是理論上的虛設(shè)。

2.解決的方法。

2.1實(shí)驗(yàn)的趣味化。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上來源于興趣，實(shí)驗(yàn)越有趣味就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的功能。但隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，實(shí)驗(yàn)選題的單調(diào)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低。各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在逐漸降低，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題引起了人們的思考。因此，如何增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)研究方向。

2.2對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

中學(xué)化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)并不完美，會(huì)存在這樣那樣的問題，這需要我們?nèi)ネ晟坪透倪M(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循以下原則：①科學(xué)性原則；②簡約性原則；③安全性原則；④明顯性原則。例如對(duì)鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

教材實(shí)驗(yàn)：取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切一塊黃豆粒大小的鈉，放到石棉網(wǎng)上，然后用酒精燈對(duì)石棉網(wǎng)加熱，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)：金屬鈉燃燒時(shí)產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境；生成的過氧化鈉留在石棉網(wǎng)上的很少，不易觀察到過氧化鈉的顏色。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切一塊黃豆粒大小的鈉，放到鐵片（或銅片）上，然后用酒精燈對(duì)鐵片加熱，待鈉開始燃燒時(shí)，立刻撤離酒精燈，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬鈉從一點(diǎn)開始緩緩燃燒，不斷向其他地方擴(kuò)展，伴有少量白煙產(chǎn)生，燃燒完畢，鐵片上留下淡黃色、菜花狀固體。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：污染少、現(xiàn)象明顯。

2.3搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

現(xiàn)在大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施都比較完善，我們可以充分利用其資源，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，熟練地掌握操作技能，然后鞏固驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，加深他們對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)的理解。因此，一些簡單的、重要的實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)，如萃取試驗(yàn)、鈉和水的反應(yīng)、酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)等，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生通過閱讀思考、討論，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容便胸有成竹，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目，便于改正學(xué)生邊看書做實(shí)驗(yàn)的陋習(xí)，使之集中精力于操作，達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行操作。當(dāng)學(xué)生做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯(cuò)誤后，有時(shí)間的話可以重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.4利用隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

利用隨堂實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)所需的試劑、藥品；（2）確定實(shí)驗(yàn)所需的裝置、儀器及連接順序；（3）盡可能保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣便迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去查閱資料、去設(shè)計(jì)、去探索、去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后組織學(xué)生一起對(duì)他們提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、討論，比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。選擇其中幾組方案由學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示，對(duì)比較好的設(shè)計(jì)給予表揚(yáng)，對(duì)于較差的設(shè)計(jì)則從其中找出“閃爍點(diǎn)”給予肯定，從而調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

2.5營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師演示學(xué)生被動(dòng)聽的局面。要徹底改變這一狀況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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