張云龍

摘要： 本文在分析唐煜老師《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用。多媒體技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，同時突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時空限制，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)

本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義?！罢J(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位，以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活中又接觸得較少，因而學(xué)生接受起來比較困難。多媒體技術(shù)在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)活動中起到舉足輕重的作用，可歸納如下。

一、運用多媒體技術(shù)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)的難點。

當(dāng)前小學(xué)生對分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在很大的困難，尤其是對分?jǐn)?shù)的概念理解不夠透徹。在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這節(jié)課中，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段優(yōu)勢，讓學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)中的兩個“份”，從而達(dá)到理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)的目的。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的具體思維，真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理念，即從生活中來，運用于生活，并解決生活中的問題。同時還告訴了學(xué)生在日常生活中的許多事例中都包含數(shù)學(xué)，教會了學(xué)生從生活中去認(rèn)識，去體會數(shù)學(xué)的奧秘。上課伊始，唐老師提出問題：“想一想，要把一塊蛋糕分給兩只小猴，怎么分才公平呢？那每只小猴能分得這個蛋糕的幾分之幾呢？”組織學(xué)生去想，去分，去交流。之后唐老師又問：“吃完蛋糕，猴媽媽又拿來4個桃要平均分給它的孩子們，想一想每只小猴能分得這些桃的幾分之幾？”這個活動環(huán)節(jié)需要學(xué)生有整體的感覺。在這里唐老師很好地剖析了學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，巧妙地通過多媒體技術(shù)運用虛線勾畫出結(jié)果讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生初步建立每只猴子分得四分之一的分?jǐn)?shù)概念。從分4個桃開始，分出四分之一，繼而用8個、12個。變化的是蘋果的數(shù)量，不變的是四分之一這個神奇的分?jǐn)?shù)。這樣不僅讓學(xué)生體會到這一類事例的共同之處，還體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念——由具體到抽象，再研究抽象。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生充分探究，學(xué)生的思維在許老師的引導(dǎo)下隨著探究的深入而不斷發(fā)展，順利達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。多媒體技術(shù)提供外部刺激的多樣性及視覺化有利于知識的獲取與保持，有利于教學(xué)內(nèi)容展開，使分?jǐn)?shù)教育源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活。在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這節(jié)課中，唐老師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生身邊感興趣的事物——猴子分蛋糕這一情境引入分?jǐn)?shù)教學(xué)中來。唐老師運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)精選材料，以及通過材料呈現(xiàn)的教學(xué)過程可謂獨具匠心，層層鋪墊，為學(xué)生鋪下了一條寬闊便捷的學(xué)習(xí)之路。

三、多媒體技術(shù)運用獨具匠心，巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

人機交互，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)非常重要的方式。多媒體技術(shù)所具有的交互性強的特點能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力，人機交互可以快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有效實現(xiàn)高效課堂。分?jǐn)?shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于如何設(shè)計教學(xué)活動，多媒體在這節(jié)分?jǐn)?shù)教學(xué)中的運用可謂獨具匠心，便于學(xué)生深入理解。在分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，依托多媒體技術(shù)能幫助師生之間交流對話，能激發(fā)學(xué)生反思，幫助學(xué)生更好地理解概念。

四、運用多媒體及時反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，語音信號稍縱即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。多媒體有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。課堂教學(xué)中唐老師借助多媒體反映學(xué)生的作業(yè)情況，及時作了點評；通過多媒體使學(xué)生及時審視自己的學(xué)習(xí)情況，滿足了學(xué)生的求知欲。