任秀琴

摘 要:隨著教學的不斷發(fā)展,更多的新型學習模式不斷出現(xiàn),“項目學習法”是將制作的作品展示給他人為目的,在一定時間內解決此項目有關的各種問題。本文闡述的這種新型的學習模式主要是學習學科概念并且研究其原理的一種學習模式。

關鍵詞:項目學習法學習模式教學非線性編輯

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0150-01

“項目學習法(Project based learning,簡稱PBL)”,也稱“基于項目的學習”“基于專題的學習”等。項目學習法把學生融入有意義的任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,以現(xiàn)實的學生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標。對學習結果的評價則著重學習的過程,而非只看重學習的結果。

項目學習法是以實踐中學習為目的的一種新型的學習模式,它能夠更好的為教學傳遞信息。本文以非線性編輯為例,將項目學習法加入非線性編輯的課程教學中去。

1 項目學習法在非編教學中的優(yōu)勢與特征

將項目學習法加入非線性編輯教學中,是一種新型教育法的實踐改革,此教育法在非線性編輯教學有很多優(yōu)勢和特征。

1.1 項目學習法在非編教學中的優(yōu)勢

第一,真實的學習情景形象而具體。在具體的項目設計操作中,讓學生能夠清楚的知道非線性編輯操作的具體流程,就能夠具體的掌握非線性編輯的整體思路。第二,開放的學習內容。項目設計的內容和沒有具體規(guī)定,可以根據自己的思路自由發(fā)揮。第三,多樣的學習途徑。在整個的學習過程中,學生通過多樣的學習途徑,對整個的電視節(jié)目制作過程中有一個感性的認識,將掌握的理論知識用于實踐,還可以根據自己的想法制作出屬于自己的電視作品。

1.2 項目學習法在非編教學中的特征

通過對非線性編輯教學的學習和自由實踐,讓學生在教學過程中能夠自由的發(fā)揮創(chuàng)造,可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。在整個的學習過程中還可以提高學生們的自學能力和動手能力,增加學生們的協(xié)作互助能力和交流交際能力。項目學習法是一套完整的學習體系,這就要求教師在此教學法中需要極大的應變能力和創(chuàng)新能力。項目學習法不僅能夠增加學生們的創(chuàng)造力,還可以促進教學的改革。根據具體設計的實踐教學項目,進行課堂教學和課后實踐,以促進學生在項目學習中的不斷自我提升。因此,在實踐教學過程中探索和改革新的教學方法,有計劃、有目的地利用現(xiàn)代教學理念和技術手段,傳遞教學信息,完成項目教學任務,達到增強實踐教學的目的。在課程教學中綜合應用“形象化教學法”、“類比法”、“示范一模擬法”等教學方法,靈活掌握教學進度,保持雙向溝通、互動,形成和諧的課堂氣氛。

2 在非編教學中實施項目學習法的策略與方法

在非編技術教學中實施項目學習的基本策略就是:貼近學生生活確立學習項目,創(chuàng)設問題情境,然后在教師的指導下劃分學習小組,引導學生通過完成項目去探究解決問題的方法。

2.1 將課程內容分成具體項目

為了讓課程的教學內容變的生動有趣,學生們可以根據老師所提供的主題中選擇出一個自己感興趣的子主題,由于興趣愛好各有所異,所以主題的選擇也是各不相同。老師可以根據學生所選的主題將學生進行分組,在每個小組中選出一位小組長并做好明確分工。在具體的教學實踐中,老師應該把項目的重點和難點在課堂上進行詳細第分析和講解。在實踐課上可由學生自己動手解決項目的重點和難點,制作案例并最終掌握類似案例。

2.2 項目按時完成,培養(yǎng)綜合能力

項目的完美完成,需要對主體的深入研究,不斷改進制作方法,自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和制作能力,這樣在整個項目的順利完成時,每個學生都會為屬于自己的作品而具有成就感。在整個項目的過程中,不僅可以培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)新能力,激發(fā)團隊凝聚合作力,還可以提高動手能力、綜合分析和解決問題的能力。

2.3 交流學習成果、加強技能學習

在整個項目結束時,各個小組可以拿著自己的作品和其他小組進行交流與學習,在交流的過程中,學生可以根據自己的作品來展示在項目學習法中所學到的知識和已經掌握的技能。可以通過其他小組的作品來認識到自己的不足,加強技能學習。

3 實施項目學習法的限制及正面效果

項目學習法不是以教師傳授知識為主要目的,而是在學習實踐中主要是培養(yǎng)學生的綜合能力(創(chuàng)新能力、動手能力、分析能力和協(xié)作能力等)。在目前的課堂教學中,由于課堂的學習環(huán)境有限,項目學習法的優(yōu)勢還不能夠全部的體現(xiàn)出來。所以,項目學習法的學習與推廣需要課堂教學和課外活動相結合,利用互聯(lián)網的技術的優(yōu)勢進行教育教學,正面效果是在項目的推廣實施過程中,以下因素將會促進項目學習法的效果。

3.1 理論和實踐相結合

以理論學習和實踐相結合,可以激發(fā)學生的興趣,提高學生的綜合能力。

3.2 針對性教學

根據學生的興趣愛好,利用合適的教學方法,針對學生不同層次的要求進行多層次的設計,打破傳統(tǒng)的死板教學方式,靈活運用新的教學方法。讓學生盡快適應項目的進展,從而促進項目的有效實施。

3.3 師生關系的轉換

教師角色中“知識來源”的作用將部分由網絡替代,即技術也可承擔部分的教師角色。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“零權”,教師工作重點將不再是分發(fā)信息,那種教師“對”學生的師生關系將轉換成教師“與”學生,甚至可能是“伙伴-伙伴”的關系。師生角色的轉換頻繁自然。虛實不同的活動空間,讓教師的行為呈現(xiàn)了多樣性。教師不僅僅局限于學校,虛擬網絡是最好能夠體現(xiàn)教師角色的行為。項目活動的實行要求教師靈活掌握時間,仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發(fā)展,掌握每個學生的特點并相應提出或設計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學方案。

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