“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯處煹慕逃ぷ鞒袚?dān)著為國(guó)家和民族培養(yǎng)下一代的責(zé)任，不能以教書(shū)取得成績(jī)?yōu)闈M足，應(yīng)當(dāng)以育人為本，既教書(shū)又育人。自己在日常教學(xué)工作中，不斷的探究、滲透德育教育，有了幾點(diǎn)收獲，淺談如下：

一、成功是成功之母

俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，對(duì)于抗挫能力強(qiáng)的成年人來(lái)說(shuō)可能是正確的，但對(duì)心智尚未成熟、意志還很脆弱的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不那么適應(yīng)。我認(rèn)為對(duì)中學(xué)生而言，“成功是成功之母?！背晒逃菀资箤W(xué)生走向成功。當(dāng)學(xué)生取得小小的成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取在得會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推進(jìn)作用。隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而行成了一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)，進(jìn)而不斷讓學(xué)生獲得成功。例如：在作文課上，有些同學(xué)的作文寫(xiě)得很精彩，我除了自己的口頭表?yè)P(yáng)外，還要求全班的同學(xué)給予他掌聲，并讓他在講臺(tái)上，給大家朗讀自己的文章。課后，還把他的作文貼在教室的墻上，讓全班同學(xué)觀摩。同學(xué)們對(duì)他敬慕的眼光，會(huì)讓他充分體會(huì)到成功的快樂(lè)。下一次的作文，他會(huì)更加用心、努力地去寫(xiě)。通過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”，學(xué)生產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，具有了更大的發(fā)展?jié)摿?，獲得了更多更大的成功。

二、培養(yǎng)合作精神，培育新型人才

現(xiàn)在的學(xué)生在電視機(jī)前、電腦前的時(shí)間遠(yuǎn)多于和同伴交往的時(shí)間，總是以自我為中心，不懂得與別人溝通、合作。這些問(wèn)題的解決，單靠書(shū)本是不夠的，要在日常生活、學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)他們的合作精神。

例如：我們可以使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)合作精神。個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生只埋頭于自己的學(xué)業(yè)，只關(guān)注自己的成績(jī)，缺乏群體意識(shí)。而合作小組間的競(jìng)爭(zhēng)，則能有效地培養(yǎng)群體意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的入班成績(jī)，把全班分成了11個(gè)小組，四人一組，在各小組中優(yōu)等生、后進(jìn)生是基本均衡的，然后以小組為單位，進(jìn)行紀(jì)律、作業(yè)、課堂回答老師問(wèn)題、課堂檢測(cè)成績(jī)四方面的評(píng)比，一周一總結(jié)，一月一大評(píng)，獲得前三名的小組給予榮譽(yù)證書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名給予公開(kāi)檢討的懲罰。為了小組的榮譽(yù)，各小組組員會(huì)齊心協(xié)力，共同奮斗，無(wú)形中很好地培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。

另外，我讓各小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作。要求小組長(zhǎng)先分好工，各負(fù)其責(zé)，搜集資料。再設(shè)計(jì)草圖的過(guò)程中，四名組員把各自收集到的文字、圖片材料放在一起，共同討論版面的設(shè)計(jì)、文章的選擇、繪圖的策劃，因?yàn)橛兄霸O(shè)計(jì)出最棒的一期”這個(gè)共同的目標(biāo)，所以大家都能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人的發(fā)言都得到充分的尊重，在板報(bào)的制作過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的合作精神。

三、試著欣賞學(xué)生的“短處”

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人都有其短處。面對(duì)學(xué)生的短處，我們要加以耐心引導(dǎo)，才能收到良好的教育效果。

教育是一個(gè)過(guò)程，受教育者在外因的作用下，內(nèi)因逐漸發(fā)生變化而引起質(zhì)的飛躍，許多人都明白這一道理，可一遇實(shí)事，就失去了耐心，急于求成，想通過(guò)兩三次的教育幫學(xué)生去掉“短處”，殊不知，這只能治表不治本 。

對(duì)待有短處的學(xué)生，我們需要的是時(shí)間、耐心，更需要的是一種期待。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班里有一位活躍分子，他特好表現(xiàn)自己，無(wú)論上課、下課，話特別多，致使班內(nèi)紀(jì)律無(wú)法控制。第三天，我就找他座談，旁敲側(cè)擊出他的“短處”，他轉(zhuǎn)變很快，有了明顯好轉(zhuǎn)，可還沒(méi)有一個(gè)月，他又恢復(fù)了廬山真面目。此后，我陸續(xù)找他談話，都是隔靴搔癢，收獲甚微。

“頑疾”難治，我多方為他尋求“藥方”，結(jié)果都是竹籃打水。最后，我實(shí)在是沒(méi)有辦法。但是我后來(lái)卻想到，既然正面教育不行，那就反其道而行之，把他的短處當(dāng)成長(zhǎng)處，用欣賞的眼光去看待他的“短處”安排他在眾人面前表現(xiàn)自己，讓他參與班級(jí)管理。幾個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的“短處”變成了長(zhǎng)處，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提高。從他的變化，我領(lǐng)悟到，一定要試著欣賞學(xué)生的“短處”。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币M(jìn)行德育教育改革必須從思想觀念上入手，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷更新自己的教育理念，勇于實(shí)踐，勇于自我否定，只有這樣，德育教育才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

（作者簡(jiǎn)介：曲艷紅（1978.01-），女，晉州市桃園鎮(zhèn)韓莊人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，桃園鎮(zhèn)中學(xué)。）