彭英茶

多年來，我們在中學(xué)英語教學(xué)中一味使用語法教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生答題還說得過去，要說講英語就成了問題，這種現(xiàn)象受到了很多專家、學(xué)者的質(zhì)疑。目前，又出現(xiàn)了另一現(xiàn)象，強(qiáng)烈呼吁交際英語。于是，教師對語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)想講不敢講，生怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子，在公開課、示范課上就更不敢涉足了。這實際上是有些教師對語言教學(xué)的認(rèn)識走進(jìn)了一個誤區(qū)，即從一個極端走向了另一個極端。

毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，交際法教學(xué)比較實用?？梢哉f要學(xué)會諸如問候、介紹、問路、看病等日常交際英語，交際教學(xué)法是最直接、效果最穩(wěn)固的教學(xué)方法。教師運(yùn)用聽說法、視聽法使學(xué)生通過操練，完全可以達(dá)到“會交流”的教學(xué)目的。在這一點(diǎn)上，語法教學(xué)的負(fù)面影響就顯而易見了，因為簡單的日常用語，本來就是體現(xiàn)英語語言的約定俗成的。

正因為如此，有人說交際法有點(diǎn)像“鸚鵡學(xué)舌”。那么，學(xué)些英語是否需要“鸚鵡學(xué)舌”呢？從某一方面來講是需要的。但是，遇到稍微復(fù)雜的內(nèi)容時，其學(xué)習(xí)效果就可想而知了。因而，適當(dāng)利用英語教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。

以上說法明顯有些偏激，交際法教學(xué)與語法學(xué)教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可的。因此，對語言語法體系的習(xí)得，是語言學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。語法是活的語言，缺乏語法只會嚴(yán)重影響交流能力。由此可見，教材本身并不排斥語法及其他教學(xué)方法。那么，怎樣靈活運(yùn)用多種教法，講好教材呢？我有以下幾點(diǎn)體會。

一、根據(jù)內(nèi)容確定不同的教法

一般來說，純功能的項目，如How are you？Good morning！How do you do？這些句子，如果向?qū)W生講特殊疑問句的構(gòu)成，這樣反而把學(xué)生搞得云里霧里，越聽越糊涂了。但要學(xué)習(xí)時態(tài)、名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成、句型轉(zhuǎn)換，就必須運(yùn)用語法教學(xué)，因為我們的學(xué)生要掌握諸如時態(tài)、句型構(gòu)成方面的知識，必須要有具體的規(guī)則，不然學(xué)生會感到無所適從，從而喪失英語交流的基礎(chǔ)。學(xué)生依照這些規(guī)則，會懂得語言點(diǎn)的具體用法，及其與其近義詞組的細(xì)微區(qū)別，但教師同時要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)清楚，學(xué)習(xí)語法的目的是為了擺脫語法，為了促進(jìn)交際。在一個單元或幾個單元授完后，把有規(guī)律的東西聯(lián)系起來，有助于學(xué)生通過語言點(diǎn)而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

按照專家的說法，閱讀教學(xué)中不能運(yùn)用語法教學(xué)，但從我們的實際出發(fā)，應(yīng)適當(dāng)講解語言點(diǎn)，當(dāng)然以閱讀為主，并在鞏固課上進(jìn)行專門講解和反復(fù)操練，這樣更有助于閱讀。

二、針對不同階段適當(dāng)運(yùn)用語法教學(xué)

在初級階段，特別是初一、初二年級，應(yīng)多采用交際教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)整句的模仿和套用，不宜經(jīng)常對學(xué)生講每個句子為什么這么用的原因。初三年級后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高，理解能力和分析能力的增強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也提高了，比如分析句子的成分、詞的構(gòu)成及區(qū)別詞意和用法等。這時，就要對句子里難以理解的語言點(diǎn)進(jìn)行講解了。一般來說，年級越高，語法教學(xué)的比重越大。尤其在中考復(fù)習(xí)中，羅列有關(guān)的單詞和語法點(diǎn)，利用它們之間的各種關(guān)系進(jìn)行操練，以幫助學(xué)生記憶，這是相當(dāng)必要的。

三、各種教法適當(dāng)交叉使用

同一內(nèi)容，初教一般過去時，可采用聽說法、情景法，而第二、第三節(jié)授課中，則應(yīng)點(diǎn)名其用法和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡快學(xué)會創(chuàng)造，從而進(jìn)行更好地交流。另外，不可講解得過多、過細(xì)，因為教材是逐步深入的，學(xué)生會隨著教材的逐步深入而逐漸學(xué)習(xí)到它的具體用法。

即使在同一階段，如初三年級，語法教學(xué)和交際法也多以交叉使用為主。如教授現(xiàn)在完成時，若不通過語法教學(xué)是很難達(dá)到理想效果的。而運(yùn)用聽說法、視聽法、情景教學(xué)法來引導(dǎo)、熟練，就能達(dá)到更好的效果。

（晉州市第四中學(xué)）