曹學(xué)寨

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生具備全面、正確了解生物及其生命活動(dòng)本質(zhì)特征的觀察能力是學(xué)好生物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身獲取知識(shí)的基本技能。生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要為學(xué)生進(jìn)行觀察提供必要的條件，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，明確觀察的目的，培養(yǎng)正確的觀察方法，使學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考和交流。

實(shí)驗(yàn)和科研中的觀察是指人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，是人們有效地探索客觀世界、認(rèn)識(shí)事物的重要手段之一，也是學(xué)生有效地獲取知識(shí)的基本技能。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察能力的培養(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位極其重要，在新人教版初中《生物》安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)就占了28個(gè)。但是，受升學(xué)率等因素的影響，生物教師在教學(xué)中常習(xí)慣于采用看起來(lái)能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，且能很快提高學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)方法，從而不自覺(jué)地忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。殊不知，這樣做雖可用較少的時(shí)間使學(xué)生的考試成績(jī)獲得高分，卻沒(méi)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力這種終身獲取知識(shí)的基本技能，是一種舍本逐末的做法，也是與素質(zhì)教育背道而馳的。下面我就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力談?wù)効捶ā?/p>

1.為學(xué)生觀察提供必要的條件

在初中，《生物》常被人們看做是無(wú)關(guān)緊要的“副科”，因而在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)觀察所需的儀器、實(shí)物材料、標(biāo)本、生物園（或生物角）的建設(shè)等方面不受重視、投入不足，造成的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不能滿足生物實(shí)驗(yàn)和觀察的需要，這種狀況在山區(qū)學(xué)校尤為突出。一方面生物學(xué)教師有責(zé)任去糾正人們特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的這種認(rèn)識(shí)上的偏差，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視生物學(xué)的教學(xué)及生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能完善生物實(shí)驗(yàn)室的硬件配備，為學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和觀察提供必要的儀器和材料。另一方面，生物學(xué)教師應(yīng)因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，自己或讓學(xué)生去校園附近采集一些可替代的觀察材料。再者，生物教師應(yīng)充分利用多媒體等電教設(shè)備，利用電教設(shè)備能輕易地觀察到當(dāng)?shù)厮鶝](méi)有的生物物種，以及因過(guò)于危險(xiǎn)或時(shí)機(jī)過(guò)少而不能親身實(shí)地觀察的生物活動(dòng)和生命現(xiàn)象。

2.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

興趣是人們一切活動(dòng)——包括觀察的動(dòng)力，有觀察的興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去觀察。生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了許多生物學(xué)知識(shí)的獲得、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)或解決，以及結(jié)論的得出，都需要通過(guò)生物這實(shí)驗(yàn)和觀察，但這并不意味著學(xué)生能自動(dòng)地養(yǎng)成進(jìn)行觀察的習(xí)慣，也不一定會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。初中學(xué)生大多活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)地走出相對(duì)單調(diào)、枯燥的教室，到校園內(nèi)外去實(shí)地觀察，自然界中形形色色的生物體及各種生命活動(dòng)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生觀察興趣的激發(fā)，是老師在課堂上所不能代替的；而且這種走進(jìn)周?chē)煜さ沫h(huán)境中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，能很好地促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的親近感，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行競(jìng)賽；對(duì)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或得出的結(jié)論等給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生心中有成就感，這些做法也都有助于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

3.明確觀察的目的

實(shí)驗(yàn)觀察是有目的、有計(jì)劃的視覺(jué)與思維聯(lián)合的對(duì)外界事物的感知活動(dòng)。如果學(xué)生的觀察目的不明確，也就是說(shuō)他們不清楚要觀察什么或是要通過(guò)觀察得到什么結(jié)論，在興趣和好奇心的支配下，其觀察活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)很大的隨意性和盲目性，注意力不集中，易被無(wú)關(guān)的事物所吸引，從而造成“老師看門(mén)道，學(xué)生看熱鬧”。例如，在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，目的是通過(guò)觀察蚯蚓的活動(dòng)得出它是如何呼吸的、如何運(yùn)動(dòng)的等結(jié)論，明確了這些觀察目的，學(xué)生在觀察時(shí)的注意力才會(huì)集中到觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)剛毛的作用、體壁濕潤(rùn)等現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)正確的觀察方法

實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中，要抓住被觀察對(duì)象的重要屬性和特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，才能全面而準(zhǔn)確地觀察出正確的結(jié)果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握如下幾種常用的觀察方法。

4.1先整體后局部觀察法。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行全面的觀察，然后細(xì)微觀察被觀察對(duì)象的各個(gè)方面及其發(fā)展、變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到全面認(rèn)識(shí)被觀察對(duì)象的目的。例如：觀察種子（雙子葉）的結(jié)構(gòu)，先用肉眼直接觀察種子的外形及剝皮、分開(kāi)子葉后的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)種子的基本結(jié)構(gòu)，再用放大鏡仔細(xì)觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸，認(rèn)識(shí)種子各個(gè)部分的特點(diǎn)。

4.2對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。在觀察活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將近似的屬性相同的生物體進(jìn)行比較，他們能比較容易地抓住事物的本質(zhì)，找出不同生物體之間的異同點(diǎn)。例如：比較家蠶與蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，通過(guò)比較觀察，學(xué)生能較易理解昆蟲(chóng)的完全變態(tài)與不完全變態(tài)的發(fā)育過(guò)程。

4.3動(dòng)態(tài)觀察法。生物體的新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳、變異是一系列動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，因此對(duì)生物體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)的觀察研究需要作出定期的動(dòng)態(tài)觀察。例如：家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程、種子的萌發(fā)過(guò)程都需要較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)觀察。

5.啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考

實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程不應(yīng)僅僅是視覺(jué)的活動(dòng)，教師還要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，也就是讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，帶著問(wèn)題觀察。這樣，可以促使學(xué)生對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，從觀察中得到深刻的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而觀察得越深入、細(xì)致，就會(huì)思考得越深刻，從而就越能從觀察到的大量看似混雜的現(xiàn)象中獲得規(guī)律性的東西。例如：在觀察鯽魚(yú)的呼吸過(guò)程中，讓學(xué)生思考、討論鯽魚(yú)的口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張（或合）的，魚(yú)鰓為什么是鮮紅色的，鰓絲為什么既多又細(xì)。這樣通過(guò)觀察、思考和討論，學(xué)生一般能得出魚(yú)的呼吸是通過(guò)鰓絲中的血紅細(xì)胞與溶解在水中的氧結(jié)合完成呼吸作用的結(jié)論。

實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象中發(fā)現(xiàn)事物的相互本質(zhì)特征。因此，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)受重視，特別是在初中階段。

參考文獻(xiàn)：

［1］張平，周衛(wèi)平.建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的思考與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22(12)：110-112.

［2］孫肖子，石光明.建設(shè)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(5)：12-13.