當(dāng)前大部分農(nóng)村學(xué)生都覺(jué)得要學(xué)好英語(yǔ)相當(dāng)難，究其原因最主要是英語(yǔ)單詞難記。學(xué)生記得越多，忘得越快。如何幫助學(xué)生在有限的條件下更高效地記單詞是當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中急須解決的問(wèn)題，也是廣大學(xué)生的迫切希望。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

一、加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生明確背單詞的重要意義

新目標(biāo)人教版教材在學(xué)完Starter Unit3后，教師就應(yīng)該開(kāi)始要求學(xué)生記憶單詞，此時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白記單詞的重要性：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因?yàn)樗苯記Q定了一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也就決定了一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我通常給學(xué)生作這樣一個(gè)形象的比喻：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是一名工程師建筑一幢高樓大廈，而英語(yǔ)單詞就是砌成這一幢大廈的每一片磚石。

二、課堂上通過(guò)活動(dòng)的趣味性，聯(lián)想記單詞

例如：在學(xué)習(xí)人教版第一冊(cè)（上）Unit 3介紹一家人時(shí)，課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片，課上老師做示范說(shuō)： Now, the whole class. Look at the picture and listen to me. I am going to tell you something about my family. This is a picture of my family. The old man is my grandfather and the old woman is my grandmother. This is me and this is my wife. The little boy in front of my grandparents is my son, ………老師邊指著相片邊介紹家庭成員。當(dāng)說(shuō)到：father mother brother sister grandfather, grandmother, 和 friend 等新單詞時(shí)，老師就多說(shuō)一二遍這些新單詞，并讓學(xué)生跟讀幾次。在老師做過(guò)一次示范之后，讓全體學(xué)生一起看著這張相片一起來(lái)介紹一下，然后叫幾個(gè)好的學(xué)生拿著自己家的相片到黑板前面來(lái)介紹一下My Family，最后過(guò)渡到小組進(jìn)行操練。

三、要努力使學(xué)生掌握科學(xué)的記憶單詞的方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下方法：

1、教師要讓學(xué)生在記單詞時(shí)運(yùn)用“八到”記憶法。即：眼里看到，心里想到，手里寫(xiě)到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。這樣有助于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也更持久！

2、教師要教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)記單詞，要讓學(xué)生知道字母組合的發(fā)音規(guī)則。例如：我們?cè)谟泦卧~“seat, meat”和“meet”時(shí)，如果記住了字母組合ea發(fā)[i:]和ee也發(fā)[i:]之后，那這三個(gè)單詞一下就可以記住了；

3、教師要教會(huì)利用常見(jiàn)的構(gòu)詞法記憶單詞，學(xué)生應(yīng)該掌握的常見(jiàn)的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化、派生和合成。如：water①作n. 水Id like a cup of water. ②作V.澆水 Father asked me to water the flower yesterday。派生：dis honest→dishonestim-possible →impossible

合成：bed 床（名詞）＋room 房間（名詞）＝bedroom 臥室（名詞）

四、為了激發(fā)學(xué)生對(duì)記單詞的興趣和豐富記單詞的方法，在教學(xué)之余教師還可向?qū)W生傳授右腦圖像法記憶單詞。

例如：1、faithful:意思是：忠誠(chéng)的；如實(shí)的?？梢灾C音為：肥師傅。然后用右腦圖像法建立聯(lián)想：“肥師傅是忠誠(chéng)的，總是如實(shí)的把剩余的錢(qián)交還給老板?！边@樣就把一個(gè)單詞的拼寫(xiě)、釋義通過(guò)這個(gè)圖像聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到快速記憶的效果。

2、onion（n洋蔥，洋蔥頭）方法：?/on+i+on/洋蔥就是一（i）層上面又一層。

3、schedule（n.時(shí)間表；計(jì)劃表）方法：美女（s）車(chē)（che）堵了（dule）急得一直看時(shí)間表

4、change（v.改變；變化）方法：嫦娥（chang e）改變了對(duì)豬的看法

五、平時(shí)多組織一些聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽

教師在平時(shí)的教學(xué)中可以每幾個(gè)單元組織一次單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽或拼寫(xiě)競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)那些單詞記得好的同學(xué)特別提出表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)慕o予一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，每次競(jìng)賽還要評(píng)選出幾個(gè)“單詞記憶大王”。這樣做能讓學(xué)生體驗(yàn)到參加競(jìng)賽的刺激，享受到成功的喜悅；更重要的是激發(fā)了學(xué)生記單詞的熱情，記單詞的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

六、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，一些學(xué)生光靠課上的練習(xí)是不行的，個(gè)別學(xué)生甚至不會(huì)讀，所以教師課外的及時(shí)指導(dǎo)是必須的。教師應(yīng)多利用早自習(xí)、課余時(shí)間到班上輔導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們掌握記單詞的方法；此外，我們可以發(fā)揮了小助手的作用，把班上英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生和接受能力差的學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行了互助活動(dòng)，并就每課的學(xué)習(xí)情況選出“優(yōu)秀師徒對(duì)”。

總之，面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們老師要有足夠的耐心，讓學(xué)生掌握記單詞的行之有效的方法，使用各種手段千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性；同時(shí)要改變單詞枯燥的教學(xué)和記憶，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的成功的喜悅。只有那樣，學(xué)生才能解決記單詞這個(gè)大難題。

（作者簡(jiǎn)介：鄧登旺（1983.10-），男，江西永豐人，系江西省永豐縣沙溪學(xué)校英語(yǔ)教師，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。）