章明珠

摘要：Flash是一門極富創(chuàng)造性的課程，該文運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)提出了一種“三步一綜合”的新的教學(xué)模式，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，層層啟發(fā)、處處設(shè)“坑”，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，大幅度提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；Flash；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4459-02

Research and Exploration of Teaching Method Based on Heuristic Teaching for Flash Course

ZHANG Ming-zhu

(Department of Public Courses, Xian Fanyi University, Xian 710005,China)

Abstract: Flash is a very creative curriculum. Application method of heuristic teaching , this article puts forward a new teaching pattern three-step and one comprehensive which based on task driving method. Through well-designed teaching process, this method empha sized inspiration in any place, set up a "pit" everywhere. The application in practical teaching continuously enhanced students initiative and enthusiasm, cultivated students creativity, improve the teaching effect significantly.

Key words: heuristic teaching; task driving method; flash; teaching reform

1啟發(fā)式教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天, Flash動(dòng)畫制作以其極富創(chuàng)造性的特點(diǎn)，博得了越來越多的學(xué)生的青睞。然而，學(xué)生們抱著極大的興趣開始學(xué)習(xí)，到最后卻往往異常失望，以致對(duì)這門課程的興趣喪失殆盡。究其原因，在于教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式存在嚴(yán)重缺陷。

在Flash動(dòng)畫制作教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已不再是一個(gè)新名詞，任何一個(gè)教師都懂得通過案例的講解傳授知識(shí)點(diǎn)。然而，這個(gè)案例到底應(yīng)該是個(gè)什么樣的案例，案例可以很生動(dòng)、很豐富，步驟很復(fù)雜的嗎？案例講解完后，任務(wù)又是什么呢？是重復(fù)剛才的案例？抑或是照葫蘆畫瓢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原始定義是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、如何去思考問題、如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，獨(dú)立解決問題[1]。由此可見，“任務(wù)”若要起到激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，必須在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中貫穿啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想。

啟發(fā)式教學(xué)是歷代教育思想的精華。早在兩千多年前,孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想,他強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生處于積極思維狀態(tài)時(shí)在學(xué)生心求通而又未得其意，知其意而不能言時(shí)，教師進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥最為適時(shí)，教育效果最佳[2]?！彼?，“啟發(fā)式教學(xué)不是某一個(gè)具體的教學(xué)方法，而是運(yùn)用任何一種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。”它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不僅適用于課堂教學(xué)，而且也適用于課外作業(yè)的指導(dǎo)。

實(shí)際教學(xué)中啟發(fā)式方法是多種多樣的，如講授啟發(fā)、問答啟發(fā)、演示啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、討論啟發(fā)、情景啟發(fā)、比喻啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、學(xué)導(dǎo)啟發(fā)、探究啟發(fā)、教學(xué)媒體啟發(fā)等等[3]?！敖虒W(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法”。該文根據(jù)Flash課程教學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化組合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與探索，提出了一種新的教學(xué)模式——“三步一綜合”，取得了理想的教學(xué)效果，促進(jìn)了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維整合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面具體闡述筆者對(duì)這個(gè)教學(xué)模式的理解。

2教學(xué)模式研究

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于“啟”和“發(fā)”二字，即啟迪思維，激發(fā)內(nèi)因。“三步一綜合”教學(xué)模式，其中“三步”指的是講練三部曲，這里不是普通的講解三個(gè)例子，做三個(gè)練習(xí)，而是側(cè)重講練的順序，事實(shí)上講練的順序恰恰體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思維——給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，建立一種能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展創(chuàng)造性語言交際環(huán)境的課堂教學(xué)形式。講練三部曲如圖1所示。

1）第一步演示啟發(fā)：講解1——練習(xí)1

講解1指教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)案例，供學(xué)生欣賞。之后，給學(xué)生示范案例的實(shí)現(xiàn)過程。所以，這里“合適的”教學(xué)案例不易太復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)以簡單、清晰、易實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，講解實(shí)現(xiàn)過程時(shí)，切忌讓學(xué)生去記操作步驟，而要注重原理的講解。學(xué)生只有掌握了原理，才能舉一反三，制作出有創(chuàng)意的作品，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。另外，為了幫助學(xué)生操作時(shí)更快、更好地掌握新知識(shí)，應(yīng)將動(dòng)畫效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)試錯(cuò)誤。練習(xí)1指示范結(jié)束后，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)案例，初次掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

2）第二步練習(xí)啟發(fā)：練習(xí)2——講解2

通過上述的練習(xí)1，學(xué)生已經(jīng)掌握了新知識(shí)的實(shí)現(xiàn)方法，接下來，教師要設(shè)計(jì)“任務(wù)”——練習(xí)2，“任務(wù)”應(yīng)在上述案例的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，既要包含原有的基礎(chǔ)和內(nèi)容又要具有一定能度、深度和廣度，讓學(xué)生在消化新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。練習(xí)2的作用還體現(xiàn)在留給學(xué)生獨(dú)立思考、摸索的空間與時(shí)間。一個(gè)完美練習(xí)——學(xué)生乍一看，似乎很簡單，能夠清楚地識(shí)別運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，一操作又會(huì)遇到一些“小麻煩”，通過揣摩知識(shí)、反復(fù)調(diào)試錯(cuò)誤及適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥又能克服困難，這樣在實(shí)現(xiàn)最終效果的同時(shí)，真正滿足了學(xué)生的成就感，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以圖層和幀為例，教師在講解圖層的概念時(shí)，作為練習(xí)2，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)小球碰撞的例子，類似于打臺(tái)球。展示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生自己摸索實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行練習(xí)啟發(fā)。

學(xué)生摸索了半天，對(duì)于練習(xí)2最終實(shí)現(xiàn)了沒？有的同學(xué)可能實(shí)現(xiàn)了，有的可能還差一點(diǎn)。講解2的作用是點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)切忌按照“標(biāo)準(zhǔn)步驟”再重復(fù)一遍練習(xí)2，而是應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度，主動(dòng)去犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的根源、調(diào)試錯(cuò)誤、直到實(shí)現(xiàn)最終效果如圖2所示。點(diǎn)評(píng)還應(yīng)幫助學(xué)生有所提高，如何提高呢？同樣是小球碰撞的例子，站在更高的角度，如何體現(xiàn)物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即做出小球的慣性運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這就需要對(duì)關(guān)鍵幀正確把握，實(shí)現(xiàn)逼真的碰撞效果，對(duì)關(guān)鍵幀的詮釋可謂淋漓盡致，如圖3所示。

對(duì)于設(shè)計(jì)練習(xí)的原則——關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問，“成功”處挖坑。讓學(xué)生去“碰釘子”，啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。碰過釘子學(xué)生對(duì)老師總結(jié)的注意事項(xiàng)更容易接受，更容易理解，也更加重視。舉個(gè)例子，F(xiàn)lash中在講引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)，作為案例欣賞可以講一個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)——斷開路徑的例子，然后讓學(xué)生鉆研一個(gè)對(duì)象沿閉合路徑運(yùn)動(dòng)的例子，最后總結(jié)出閉合路徑做引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)的注意事項(xiàng)及常見解決辦法。

3）第三步情景啟發(fā)：練習(xí)3——講解3

通過練習(xí)2，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣得到了極大的調(diào)動(dòng)。那么接下來為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，我們?cè)O(shè)計(jì)了練習(xí)3進(jìn)行情景啟發(fā)。練習(xí)2往往很簡單，所以，一味的準(zhǔn)備練習(xí)2級(jí)別的任務(wù)，并不能持之以恒的吸引學(xué)生。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得做的動(dòng)畫太簡單了，即便自己實(shí)現(xiàn)了練習(xí)2，也做不出網(wǎng)上那種漂亮的Flash，導(dǎo)致興趣逐漸降低。造成這種局面的根本原因在于練習(xí)沒有很好地聯(lián)系實(shí)際——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性。所以，我們的練習(xí)3應(yīng)充分與實(shí)際接軌進(jìn)行情景啟發(fā)，增加當(dāng)前flash動(dòng)畫中的“鮮活”的例子，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些與實(shí)際接軌的例子，往往還有一些小技巧，而這些又更好的擴(kuò)充了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合——這也就是講解3的內(nèi)容。例如Flash中做遮罩動(dòng)畫時(shí)，文字遮罩一般都會(huì)講，接著適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，做成歌詞的效果，既然有了歌詞，如何做成Flash MTV這種與實(shí)際緊密結(jié)合的作業(yè)，相信肯定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想高效的制作帶歌詞的MTV，又會(huì)用到影片剪輯、交換元件的功能，所以，理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分體現(xiàn)了知識(shí)的綜合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了更進(jìn)一步的提高。

4）綜合實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、討論啟發(fā)——開放性練習(xí)

著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教考也”。通過給學(xué)生留課后思考、開放性的綜合作業(yè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、討論啟發(fā)，讓學(xué)生自我拓展。然舉個(gè)例子，在講到按鈕時(shí)，可以先講一個(gè)“自制按鈕”，幫助學(xué)生理解元件的創(chuàng)建，接著講“文字按鈕”體現(xiàn)按鈕中第四幀“點(diǎn)擊”的作用，然后擴(kuò)充知識(shí)“隱形按鈕”，結(jié)合實(shí)際，引出帶聲音的“隱形按鈕”，進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)，使用公共庫中的按鈕，如何修改公共庫中的按鈕，最后的綜合就是，做一個(gè)帶按鈕的Flash動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的交互式播放。

3結(jié)論

講課是一門藝術(shù)，要達(dá)到駕馭課堂、啟發(fā)學(xué)生思維的效果，離不開對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，“三步一綜合”的教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的靈魂——教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)縝密，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程層層啟發(fā)、處處設(shè)“坑”——實(shí)施流程遵循了最基本的深入淺出、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，每一步都使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更上一臺(tái)階，真正起到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，大幅度提高了教學(xué)效果的作用。

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