楊天宇

現(xiàn)在，中職學(xué)校的教學(xué)中，“以賽促教”的理念越來越多地體現(xiàn)在實際的英語教學(xué)過程中，同時也在不斷地顯示出其對英語教學(xué)的積極促進作用。同時，對于學(xué)校的教學(xué)實力和教師的指導(dǎo)水平也都有很直觀的展示作用，提供給學(xué)生提升到更高層次的英語學(xué)習(xí)機會，給參賽的選手帶來更多的機遇，是一舉多得的好事。所以，準備、組織和參加英語競賽也漸漸成為各個學(xué)校的工作重心之一。本文針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語競賽的選手選拔標準進行討論。

一、英語專業(yè)基礎(chǔ)

英語競賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強的競賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學(xué)，對于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學(xué)生的英語水平不夠高或者比較低，那么他就不具備參加競賽的資格。所以，入選參加競賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學(xué)。

選拔選手時，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評委眼前為之一亮，從而為自己在第一印象的建立方面起到先聲奪人的作用。評委的工作繁重而且持續(xù)時間長，在比賽進展到一定階段的時候也會出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難從上百名的選手中脫穎而出，引起評委的注意。每個選手都應(yīng)該在有限的展示時間內(nèi)通過自己最好狀態(tài)的展現(xiàn)給評委留下深刻的印象。而且清晰準確的發(fā)音也是和評委進行有效溝通的主要方式，是各個環(huán)節(jié)中選手展示自己習(xí)得程度的傳達媒介。在以往培養(yǎng)選手的過程中，我們曾培訓(xùn)過一些選手，他們的英語能力讀寫和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓(xùn)過程中，老師花了大量的時間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因為培訓(xùn)時間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時，選手的發(fā)音一項也還是弱點，最終在臨場展示的時候大大影響了綜合實力的展示。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學(xué)校外出比賽。

詞匯量和句型決定學(xué)生的排名等級。單詞是英語最基本也最重要的構(gòu)成部分。選手需要依靠自身的單詞積累來理解題目并作出回答。英語句型是具體的將英語單詞進行組織和排列的實際應(yīng)用模式，一名選手最終是否能夠清晰有序地用英語表達自己的想法就取決于他是否積累了足夠豐富的和足夠有效的句型。所以，選手所習(xí)得的單詞量和對句型的運用熟練程度決定了他們在臨場比賽時，是否能夠清晰準確地說出依據(jù)平時訓(xùn)練積累起來的各項技巧對比賽材料進行深刻分析后所得出的答案，而選手回答的深度和廣度將最終決定他們的分數(shù)和排名等級。

二、進取精神

進取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會因為緊張和經(jīng)驗不足，在臨場比賽的時候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響正常的水平發(fā)揮；或者有時候，因為突然接觸到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學(xué)生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時候要考量選手的進取精神。進取精神強的選手會有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強的勝利欲望，本身就熱愛并享受競賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會更快速更高效地運作，有極強的臨場應(yīng)變能力。有一些平時做不到或是做不好的細節(jié)，在比賽現(xiàn)場通過將現(xiàn)場的壓力即時轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強大動力，甚至是將不同的臨場狀況作為解決問題的靈感，有超乎尋常的水平發(fā)揮，將平時做不好的細節(jié)通過比賽打通思路，懂得該細節(jié)的解決辦法，最后得到高于平時所能取得的成績。這一類型的選手是最適合比賽的選手。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度

學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定老師的后期培訓(xùn)的生效程度。從開始對選手進行培訓(xùn)到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時間跨度，期間老師會針對每一位同學(xué)的實際情況進行有針對性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這就意味著選手實際參加比賽時的水平和能力比剛剛?cè)脒x時是有很大的進步空間的。一名選手的進步空間，就決定于該選手的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。而這一方面的素質(zhì)是和選手本身的性格特點有關(guān)系的，并且在培訓(xùn)過程中也很難通過外界的力量進行培養(yǎng)。實際的培訓(xùn)過程和結(jié)果都一再證明，學(xué)習(xí)態(tài)度端正和努力程度高的選手的進步幅度遠遠超過原本起點高但學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時候?qū)W習(xí)態(tài)度和努力程度也要列入重點考察標準。

四、儀容儀表

儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競賽中選手的實力主要是靠選手的言談舉止進行展示。英語的專業(yè)素養(yǎng)是選手被評定等級的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語專業(yè)水平的重要輔助手段，甚至有時候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會對選手的實力呈現(xiàn)大打折扣，最終導(dǎo)致選手的比賽結(jié)果不如預(yù)期理想。而這些細節(jié)又很難在短時間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時候也要著重于儀容儀表的考察。

選手是英語競賽中最終登上賽場的關(guān)鍵人物，是學(xué)校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實就是在比賽的開端處占得先機。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量比較每個選手培訓(xùn)前的先天條件和培訓(xùn)后所能得到的進步，進而在眾多的培養(yǎng)對象中挑選出最后能夠切實代表本校最高水平的選手，為整個團隊的工作爭取應(yīng)有的成績。但如果預(yù)見性不夠，就很容易錯過最佳的培養(yǎng)對象以致伯樂錯失千里馬。本文就是結(jié)合實際的對英語競賽選手進行輔導(dǎo)的經(jīng)驗，對選拔參賽選手的標準所作的經(jīng)驗總結(jié)分析。

（東莞理工學(xué)校）