吳嵐

摘要要改變以往英語復(fù)習(xí)課死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的方法，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)的厭煩心理，通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍、讓學(xué)生感受成功的喜悅、精心設(shè)計復(fù)習(xí)活動上好復(fù)習(xí)課這三個環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅地氣氛中鞏固已學(xué)知識并能收獲成功的喜悅。

關(guān)鍵詞英語復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍成功喜悅精心設(shè)計

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)把學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉貨車，邊拉車，邊丟貨，最后到家只剩下一輛空車。這個比喻形象又深刻地指出了復(fù)習(xí)的重要性，然而復(fù)習(xí)課并不討人喜歡。許多學(xué)生認為復(fù)習(xí)課就是知識的簡單回爐，學(xué)生缺乏首次學(xué)習(xí)知識的新意，而且形式也是比較單一，就是練習(xí)+講解，而老師也認為考試是提高教學(xué)成績的法寶，復(fù)習(xí)一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主。因此，出現(xiàn)了老師講得起勁，學(xué)生不愿聽的情況。

復(fù)習(xí)課是對學(xué)生已學(xué)知識的及時鞏固，又是提高教學(xué)成績的保障，因此如何讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)出新的魅力，下面就來談?wù)劰P者對這一問題的思考與探索：

1 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

《英語課程標準》中指出，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主，和諧的教學(xué)氛圍。

英語的教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中盡量以同伴的身份融入到學(xué)生的教學(xué)活動中。如復(fù)習(xí)牛津英語6B Seasons時，讓學(xué)生大膽猜測我最喜歡哪個季節(jié)（Which season does Miss Wu like best ?），并要說出原因Why。同學(xué)們的興趣一下子被激發(fā)了，紛紛爭先恐后地大膽猜測我的喜好，并能很好地把本單元內(nèi)容和以前學(xué)的句型有機地結(jié)合起來，如：I think ,you like spring best.Because you like sports.In spring ,you can go climbing and fly kites.當我宣布我最喜歡的是夏天，原因是我最喜歡吃冰淇淋，更是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了高潮，很多同學(xué)紛紛表示：Me too .We all like eating ice-cream .并做出流口水的樣子，就這樣在一片歡笑中，我們很好地復(fù)習(xí)了Seasons的句型。

2 讓學(xué)生感受成功的喜悅

2.1 自主梳理，收獲“自立”的成功

在每個單元復(fù)習(xí)時，我先讓學(xué)生自己把每單元的知識點列出來，并要求學(xué)生把每個知識點用星級標準列出來，三星級的是最重要的及必須掌握的，以此類推。然后以四人小組為單位，在組內(nèi)交流，互相指點補充，最后總結(jié)出他們整理的信息，擇優(yōu)選取好的整理信息放在班級網(wǎng)上供全班復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。教師把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，再和同學(xué)進行交流，最后教師有針對性地進行指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生都覺得很新穎，也樂于接受。

2.2 錯題淘金，收獲“糾錯”的成功

每個學(xué)生在做題中，都或多或少地會犯各種類型的錯誤，有些錯誤是認知方面的，有些錯誤是非認知方面的，有些錯誤具有典型性的，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人是體會深刻的。因此在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生復(fù)習(xí)平時在學(xué)習(xí)中犯過的“錯誤”，曾經(jīng)的“錯誤”經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)后，能自己進行“糾錯”，這就是一個進步、一個提高，從中也能讓學(xué)生體驗成功。

筆者首先做好示范作用，以每單元為單位，把每次學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的共性錯誤記錄下來，組成了一本“知識診斷病歷本”，學(xué)生也仿照老師，也組成了一本自己的“知識診斷病歷本”。在復(fù)習(xí)中，先根據(jù)病歷本上的錯題出了10道練習(xí)題，讓學(xué)生來診斷、講解。然后再讓學(xué)生在黑板上“展示”自己的典型錯題收集的“成果”給全班同學(xué)分享。這是來自學(xué)生真實的聲音，學(xué)生愛講、愛聽，學(xué)生的“錯誤”也成了很好的復(fù)習(xí)教學(xué)資源。

2.3 你爭我趕，收獲“競爭”的成功

教育教學(xué)好比一湖水，無風(fēng)之時亦無漣漪，沒有波紋的涌動，既不生動也無動力。而小學(xué)生天生活潑好動，在班級這樣的大集體中他們渴望獲得關(guān)注與成功，所以在英語復(fù)習(xí)課中我很好地運用了競爭機制來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的動力，促使隊員互相幫助，共同進步。如在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時這個時態(tài)時，由于人稱的轉(zhuǎn)化導(dǎo)致動詞的改變，有部分學(xué)生就是搞不懂，會的同學(xué)又感覺太簡單不高興做。于是，筆者以小組為單位，每人的成績都納入總分進行比賽，贏的小組可以免做今天的家庭作業(yè)，比賽在20分鐘后舉行。話音剛落，立刻點燃了每個學(xué)生的斗志，他們每組自覺地強弱搭配，進行時態(tài)的講解與練習(xí)。效果顯而易見，在接下來的練習(xí)中，全班的正確率達到了85%，而且很多一開始沒搞懂的學(xué)生也慢慢地掌握了一般現(xiàn)在時的規(guī)律。

3 精心設(shè)計復(fù)習(xí)活動，上好復(fù)習(xí)課

有位教師曾經(jīng)說過：“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會很愿意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂地等待，無奈地接受相比，學(xué)習(xí)的效果會是大相徑庭的。所以，每節(jié)復(fù)習(xí)課老師也要精心準備，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

3.1 在復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排上，難度要適度

復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容難度要適中，讓學(xué)生能夠接受并有信心地完成接下來的練習(xí)，不能一昧以難、偏為主，容易挫傷學(xué)生的積極性，而且要做到難度的循序漸進，復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排要防止復(fù)習(xí)材料之間相互干擾。為了防止干擾，復(fù)習(xí)時要注意先單項再綜合。

3.2 創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)情趣

多媒體形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣就使學(xué)生身臨其境地進入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

總之教無定法，一堂復(fù)習(xí)課就是一個完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何，課堂實效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導(dǎo)地位的教師一定要在課堂的設(shè)計是狠下功夫，想方設(shè)法把課堂上活，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。