趙瀏洋 劉詩淼

1 獨(dú)立學(xué)院專職教師現(xiàn)狀

（1）青年教師所占比例大，學(xué)歷層次偏低、教學(xué)能力較弱、職稱結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，正值全國性高校擴(kuò)招，因此，很多獨(dú)立學(xué)院都引進(jìn)了數(shù)量較多的本科學(xué)歷青年教師，這些教師中又有較大比例畢業(yè)于非師范院校，相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在各獨(dú)立學(xué)院中，這類教師所占比重是比較大的，他們普遍是直接從高校進(jìn)入高校，從學(xué)生變成教師，因而普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)能力相對較弱，教科研能力較低。同時(shí)，由于畢業(yè)時(shí)間短、學(xué)歷層級(jí)低，導(dǎo)致職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，初級(jí)職稱所占比重較大。

（2）高校返聘離退休教師年齡大，精力有限。專職教師中另外一個(gè)重要組成部分，即公辦高校退休返聘的專職教師。這部分教師一般具備高職稱和高學(xué)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力，但年齡比較大，精力有限，而且再過3-5年以后，這部分老教師將因年齡和身體原因，陸續(xù)離開獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍，屆時(shí)獨(dú)立學(xué)院專職教師不足的問題將更加突出。

（3）普遍存在“啞鈴”狀態(tài)，流動(dòng)性過大。正因?yàn)樯厦鎯煞N情況的存在，獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍普遍存在“啞鈴”狀態(tài)，即從教師隊(duì)伍年齡構(gòu)成上看，35歲以下青年教師和60歲以上的老年教師居多，中年骨干教師較少，兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，呈現(xiàn)兩頭大，中間小的狀態(tài)。這一情況嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各獨(dú)立學(xué)院雖然在專職教師總量上保持穩(wěn)定，但專職教師流動(dòng)性非常大，多家獨(dú)立學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，年流動(dòng)率達(dá)20%，這直接影響了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，影響了獨(dú)立學(xué)院長期的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

此外，獨(dú)立學(xué)院專職教師還存在著接受繼續(xù)教育相對比較困難，教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行教科研研究等方面的狀況。

2 獨(dú)立學(xué)院兼職教師現(xiàn)狀

2.1 兼職教師主觀能動(dòng)性受到制約，缺乏科學(xué)管理

兼職教師在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例。大部分情況下，各獨(dú)立學(xué)院不會(huì)為受聘兼職教師提供與專任教師相同的諸如辦公室、計(jì)算機(jī)等基本辦公設(shè)施，也不會(huì)將兼職教師納入單位正常的工資晉級(jí)和職務(wù)評定等具體工作范疇，許多正常的學(xué)院活動(dòng)都將兼職教師排除在外。在科學(xué)管理相對缺乏的條件下，兼職教師往往容易降低自己的責(zé)任心和努力程度，片面追求個(gè)人利益，甚至成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的障礙。

2.2 兼職教師教學(xué)水平有待提高

在獨(dú)立學(xué)院中，相當(dāng)部分的兼職教師來自基層單位和實(shí)體企業(yè)，雖然這部分人員業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的高校教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，故他們中很多一部分人不能正確把握獨(dú)立學(xué)院本科人才的培養(yǎng)規(guī)律，難于得心應(yīng)手地駕馭課堂并收到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院基本上將聘用兼職教師作為解決師資匱乏的“應(yīng)急”措施，難于有連續(xù)性和穩(wěn)定性，不能保證同一專業(yè)、同一學(xué)科教學(xué)工作的一致性。而兼職教師本身的特殊性決定其流動(dòng)性大，更換頻繁，臨時(shí)思想嚴(yán)重，缺乏全身心地投入工作的熱情，這樣帶來的教學(xué)結(jié)果就只能應(yīng)對獨(dú)立學(xué)院基本的教學(xué)要求，不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展需要。

3 獨(dú)立學(xué)院專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

3.1 專職教師的穩(wěn)定性管理

無論是從提高教學(xué)質(zhì)量還是從學(xué)院長期的學(xué)科建設(shè)來看，獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)盡快建設(shè)一支有本校專業(yè)特色的專職師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院在專職教師穩(wěn)定性方面較之公辦高校有較大的差距，究其根本，是獨(dú)立學(xué)院教師普遍缺乏主人翁意識(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機(jī)制的優(yōu)勢，加大投入，提高待遇，消除教師對在獨(dú)立學(xué)院工作的顧慮，實(shí)現(xiàn)“待遇留人”。同時(shí)制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，吸引優(yōu)秀人才到獨(dú)立學(xué)院工作。同時(shí)還要建立健全人才激勵(lì)機(jī)制，完善福利制度，在工作待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、子女入學(xué)、人事檔案、職稱評定等各個(gè)方面形成高效完整的保障機(jī)制，讓教師安心、放心、盡心地工作，進(jìn)一步提升“感情留人”，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

一只富有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵，而如何形成富有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，非常依賴 “雙師型”教師，這是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量體系決定了是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主。因此，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，就必須通過多種途經(jīng)積極培養(yǎng)和引進(jìn)在理論和實(shí)踐上都有所建樹“雙師型”教師骨干，以此來帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)要注重對于在職的教師實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)，為他們提供深造機(jī)會(huì)，爭取獨(dú)立培養(yǎng)出自有“雙師型”教師。獨(dú)立學(xué)院必須具有一支有一定學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、實(shí)踐能力突出的“雙師”型教師隊(duì)伍，才能從根本上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，尤其是對青年教師的培養(yǎng)，才能不斷改善師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院專任教師隊(duì)伍以年輕教師為主，他們是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要后備力量。但他們當(dāng)中很多人是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)水平和科研水平都有待提高。因而學(xué)院重點(diǎn)培訓(xùn)對象應(yīng)以青年教師為主，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，多組織集體備課、交流、觀摩、評比、教學(xué)“比武”及現(xiàn)代化教育技術(shù)技能比賽等教學(xué)活動(dòng)，給青年教師的成長提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)選拔、培養(yǎng)在教學(xué)、科研和管理中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長為學(xué)院的骨干力量，提高整體教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.4 從戰(zhàn)略層面加強(qiáng)對兼職教師的科學(xué)管理，提倡以人為本

隨著普通高校獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，選聘大量兼職教師逐漸成了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的長期戰(zhàn)略。為此，獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，審時(shí)度勢地將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)來研究，應(yīng)從將兼職教師培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)院相對穩(wěn)定自有教師，徹底改變兼職教師是臨時(shí)工的錯(cuò)誤思想。將兼職教師建設(shè)與整體師資建設(shè)擺在學(xué)院優(yōu)先發(fā)展地位，促進(jìn)學(xué)院穩(wěn)定快速可持續(xù)的戰(zhàn)略發(fā)展。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置和現(xiàn)有師資現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的地將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院師資建設(shè)的整體規(guī)劃之中，科學(xué)合理地確定兼職教師的聘用數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人才引進(jìn)方向，使其成為獨(dú)立學(xué)院專職師資的有力補(bǔ)充，打造一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的兼職師資隊(duì)伍，為學(xué)院的健康、穩(wěn)定發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

4 結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育中的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任。獨(dú)立學(xué)院專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，是制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展重中之重。要堅(jiān)持“專兼結(jié)合”、“以人為本”的原則，建立科學(xué)、長效的激勵(lì)約束機(jī)制，兼顧效率與公平，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境留人、待遇留人、事業(yè)留人、感情留人的理念，建立起一只富有戰(zhàn)斗力和凝聚力的專兼職教師隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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