張欽軍

摘要高職學生常規(guī)管理質量關系到學生學習生活秩序、關系到學生個人修養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等多個方面，不斷提高常規(guī)管理質量是高職學生管理現(xiàn)實所需，但是，高職學生常規(guī)管理方式多種多樣，管理效果不盡相同，在管理過程中，堅持探索公平、公正管理考核辦法，努力實現(xiàn)管理的預期效果。關鍵詞高職學生常規(guī)管理量化考核中圖分類號：G717文獻標識碼：A1 高職大學生常規(guī)管理中實行量化考核的重要意義

高職大學生常規(guī)管理涉及學生學習生活的各個方面，管理質量的高低關系到學生綜合素質的高低，關系到正常的教育教學秩序和科學研究等，高職大學生常規(guī)管理中全面實行量化考核的主要目的是提高常規(guī)管理質量，體現(xiàn)管理中的公平性、公正性，為同學們營造良好的學習生活環(huán)境，不斷規(guī)范高職大學生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，直至全面提高高職生的綜合素質，而一個人的綜合素質就是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，人的綜合素質的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切。

通過學習總結高職學生的時代特點，我們在學生常規(guī)管理試行量化考核辦法并取得較好效果，深刻認識到在常規(guī)管理中實行量化考核的重要意義。

2 高職大學生常規(guī)管理量化考核對象分類

量化考核是具體落實常規(guī)管理的一種形式，量化考核的對象可以分為對學生干部的考核與一般學生考核兩類。

（1）加強學生干部量化考核，不斷提高學生干部隊伍素質是提高常規(guī)管理質量的基礎。學生干部隊伍建設時高職學生工作中的一項重要內容，隊伍素質高低直接影響著學生管理質量，只有加強學生干部隊伍的培養(yǎng)，才能更好實現(xiàn)大學生自我服務、自我管理和自我教育的功能，因此，應首先對學生干部進行學習、工作績效考核。

學生干部包括學生會、社團組織的學生干部，也包括班級學生干部，可以分層次考核，制定不同的考核標準，并分別由不同部門實行考核。

（2）對一般學生的量化考核是幫助學生提高綜合素質的需要。對一般學生實行全面考核，不僅指對個人實行考核，還可以班級、宿舍為單位的集體考核，這樣在一定程度上可以營造良好的競爭氛圍，形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而幫助提高學生的文明修養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習生活習慣、思維習慣，學會與人交往，學會靜心思考，學會制定階段目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，為充分發(fā)揮學生個人的能動性創(chuàng)造好的條件，在幫助學生提高認識、端正態(tài)度、增強團隊精神方面起到一定的助推作用。

3 高職大學生常規(guī)管理量化考核內容

量化考核項是與學生干部工作、學生日常學習、生活中的表現(xiàn)緊密聯(lián)系的，是與培養(yǎng)高素質畢業(yè)生培養(yǎng)目標相結合的，因此，對考核項的設置既要考慮學生的日常行為規(guī)范，更要考慮如何激勵學生專業(yè)學習的積極性；既要考慮體現(xiàn)對違規(guī)違紀現(xiàn)象的懲治，又要體現(xiàn)弘揚先進、樹立典型的榜樣示范作用。因此，量化考核項應當包括：

3.1 學生干部考核內容

學生干部考核內容應依據(jù)學生工作中學生干部的具體分工而制定，在考核內容制定過程中，應當遵循工作規(guī)范化和創(chuàng)新化的工作目標而制定，然后，根據(jù)考核內容再量化考核指標，制定出具體考核標準，并在實際考核中，逐步地修改和完善考核標準。

學生干部考核內容大致可以分為以下幾項：一是否能夠在工作中具有大局意識、服從意識、服務意識，主要考核學生干部的思想意識；二是工作中能否以身作則、率先垂范、勇挑重擔、任勞任怨主要是考核學生干部的工作態(tài)度和工作作風；三是工作中能否正確思考、思路明確、方法得當、工作效果好，主要是考核學生干部的工作能力；四是工作中能夠敢說敢做，學生干部中具有較高威信，組織協(xié)調能力突出，較好地完成工作任務等素質，主要是考核學生干部的領導管理能力；五是工作細心認真、檢查記錄規(guī)范、準確度高，能夠讓同學們對檢查結果信服，主要是考核學生干部的認真程度；六是工作中有想法、有辦法，并能夠在工作中善于創(chuàng)新工作形式、創(chuàng)新管理方式等，主要是考核學生干部的創(chuàng)新發(fā)展的能力。當然，考核的內容可以根據(jù)學生管理中的部別設置或班級職務而具體制定。

學生干部考核內容除以上工作考核內容外，還應包括與一般學生一樣在學習、個人素質提高等方面的考核。

3.2 一般學生考核內容

學生考核內容應當圍繞學生的學習成長制定，一是圍繞學生良好習慣養(yǎng)成，制定行為規(guī)范考核內容，可以具體參照學院制定的“大學生日常行為規(guī)范”；二是圍繞學生的文明誠信教育，制定考核內容，尤其是對那些好人好事、文明現(xiàn)象制定明確的加分項，營造良好氛圍；三是圍繞學生的學習，制定出與學習成績掛鉤的考核項，作為高職院校，應當把學生技能比賽成績、頂崗實習成績、校內實訓成績等納入考核項，表彰先進，樹立典型，激勵大家共同進步；四是圍繞學生的素質提高，制定學生活動參與等考核項，通過活動載體，提高同學們的思想認識。當然，也要對應制定出一些考核內容和量化標準來制約在不同方面表現(xiàn)差的學生。

4 高職大學生常規(guī)管理量化考核方式

量化考核的方式是具體執(zhí)行考核內容的手段，方式一定要切實可行，切不可流于形式，考核的方式一是個人加（扣）分通知條；二是班級日積分、周積分和月積分；三是學生干部考核登記表。

考核形式的不同，需要做到以下幾點，一是輔導員應當建立每個同學的量化考核檔案；二是學生會秘書處建立以班級為單位的考核表，同時，對各班級的具體扣分項、加分項做好原始檢查記錄的存檔；三是學生會督察部建立學生干部督查情況登記表，尤其注意，一定要把量化分數(shù)的原因記錄清楚。

無論什么考核都離不開考核執(zhí)行人，對學生干部考核主要是由輔導員和督察部學生干部完成；對一般學生考核主要是由輔導員、學生干部等去完成考核。

無論考核方式和形式怎么變，都要以事實為依據(jù)，都要本著對同學負責任的態(tài)度去進行，方能實現(xiàn)考核的意義，如果僅是為考核而考核，就必定會失去考核的初衷。

5 高職大學生常規(guī)管理量化考核預期效果

量化考核是針對全面提高學生素質而制定，因為高職教育不同于本科的和中職教育，高職畢業(yè)生要求具有一定的理論知識和動手實踐能力的同時，又要求有較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的高低是用人單位考慮錄用的第一要素，我們在為學生學習創(chuàng)造良好條件的同時，更應當重視學生在一日常規(guī)中的素質提高，通過實行量化考核，預期目標就是為學生在校期間的學習提高搭建一個平臺，考核的結果與學生的評優(yōu)、獎助、組織發(fā)展、推薦就業(yè)、畢業(yè)綜合鑒定等相聯(lián)系，通過考核，建立起競爭、向上、和諧、規(guī)范、創(chuàng)新的學生工作局面，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。