曾麗紅

摘要:閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分。如何才能讓學(xué)生更好地理解課文,提高學(xué)生的自學(xué)能力與閱讀水平,使之從閱讀中懂得欣賞文章中的描景寫物之美,懂得文章的基本內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)涵,并從中得到教育與感悟,心情得到放松與快樂,一直是語文教學(xué)中的難題。通過多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐,我從“激發(fā)興趣,樂于閱讀;點(diǎn)撥方法,引導(dǎo)閱讀;拓展延伸,強(qiáng)化閱讀;培養(yǎng)習(xí)慣,提升閱讀”等方面做了嘗試,效果比較顯著。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文閱讀教學(xué)

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0134-01

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)活動中的重頭戲,其效果如何直接關(guān)系到語文素養(yǎng)的提高。廣大語文教師非常重視語文閱讀教學(xué)。然而學(xué)生閱讀水平的提高、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的,它是一個循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過程。筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,作了如下嘗試:

1 激發(fā)興趣樂于閱讀

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師?！薄耙郧閯忧椤笔墙逃墓餐?guī)律。教師的情感對學(xué)生來說,是導(dǎo)體,是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感,體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,讓學(xué)生喜歡閱讀。因此閱讀教學(xué)的首要一步就是要千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用寓教于樂的方法,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的樂學(xué)形式中使閱讀本身引起學(xué)生愉快的情感體驗(yàn),使閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)樂事。教師應(yīng)在傳授知識中,不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心之火,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求,推進(jìn)他們的思維發(fā)展,從而樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。教師一定要在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)上下功夫。如在教學(xué)生議論文解題技巧時(shí),為加深學(xué)生對文中說理及議論要素的理解和把握,在出示議論文閱讀材料之前,我先在班里搞了一次辯論賽。同學(xué)們積極展開辯論,對議論文的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,對相關(guān)文章的閱讀學(xué)習(xí)也就水到渠成了。學(xué)生有了閱讀興趣,就會努力尋求閱讀機(jī)會,從課內(nèi)延伸到課外,從中獲得信息,得到閱讀滿足,樂于閱讀,自覺自愿的跨進(jìn)閱讀的海洋。

2 點(diǎn)撥方法 引導(dǎo)閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！奔热婚喿x是學(xué)生個性化的行為,那么教師是不是就可以“袖手旁觀”了呢？不是的?！笆谥隰~不如授之于漁”教師要適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些閱讀方法。閱讀方法林林總總,但以下幾種常用的閱讀方法對于語文學(xué)習(xí)來說是行之有效的,在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用常常會事半功倍:如閱讀之前給自己確定一些具體目標(biāo),然后針對這些目標(biāo)完成閱讀的全過程,即目標(biāo)閱讀法。它有層層推進(jìn)、反復(fù)閱讀的特點(diǎn),可較全面地清掃文章中的障礙,很適合自學(xué)新課和疑難文章。又如根據(jù)學(xué)習(xí)需要或閱讀者的知識水平,有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)文章,捕捉陌生知識點(diǎn),稱重點(diǎn)閱讀法。該法針對性強(qiáng),省時(shí)省力,適合于復(fù)習(xí)舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。開放的閱讀教學(xué)不是教師大包大攬,更不是放任自流,而應(yīng)是學(xué)生和教師之間的互動過程。在這一過程中,教師要充分調(diào)動各種積極因素,引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

3 拓展延伸強(qiáng)化閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文,應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這個土壤上?！比毡局逃睦韺W(xué)家瀧澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感,思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能全會受到壓抑阻礙,無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進(jìn)行。課內(nèi)閱讀的范圍、內(nèi)容都有一定局限,學(xué)生得到的閱讀鍛煉也帶有一定的局限性。課外閱讀是在學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上把學(xué)生帶入無比廣闊的天地之間,接觸到各式各樣的文章。學(xué)生只有廣泛閱讀,才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書,厚積而薄發(fā)”。鼓勵學(xué)生開展多種形式的課外閱讀,讓學(xué)生把自己在課內(nèi)學(xué)到的讀書方法延伸到課外。因此語文教師要有一種創(chuàng)設(shè)作品情境,喚起學(xué)生情感的能力,善于依托文本展示材料,撥動學(xué)生情弦,使學(xué)生情動于衷,從而“以境育情”、“以境活思”,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受美的樂趣.所以,理解文章的內(nèi)容,要通過語言文字的挖掘,體會文章思想感情,使講授的知識在學(xué)生心目中成為感受得到的并激勵情感的事物,并由此升華情感。同時(shí),教師也要加強(qiáng)指導(dǎo),如分階段、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦好書,組織學(xué)生朗讀、編故事、講心得,做摘記等。即起到了督導(dǎo)作用,又讓學(xué)生有知識的交流。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀的樂趣。

4 培養(yǎng)習(xí)慣提升閱讀

良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的根本保證。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是我國著名語文教育家葉圣陶先生的一貫教育思想。他認(rèn)為語言文學(xué)的學(xué)習(xí)就運(yùn)用來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣,養(yǎng)成了這種習(xí)慣“才算是具有這種生活的能力?！比~老培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣的觀點(diǎn)深刻把握了中國人學(xué)習(xí)母語的教學(xué)規(guī)律,對我們當(dāng)今的語文教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。良好的閱讀習(xí)慣主要包含哪些方面呢？先看序文和目錄的習(xí)慣。瀏覽和略讀的習(xí)慣。默讀的習(xí)慣。精讀的習(xí)慣。．圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。使用工具書的習(xí)慣。同時(shí)還要建立一定的教學(xué)常規(guī),規(guī)范閱讀行為,使正確的閱讀行為達(dá)到重復(fù)練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化,趨于穩(wěn)定,達(dá)到習(xí)慣成自然。對于學(xué)生的課外閱讀,教師要經(jīng)常督促、引導(dǎo)和評價(jià)。對閱讀筆記經(jīng)常檢查,以促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

知識在于積累,閱讀貴在堅(jiān)持。只要學(xué)生有合理明確的目標(biāo),科學(xué)靈活的方法,良好健康的心態(tài),再加上教師的民主教學(xué)理念、適時(shí)指導(dǎo)和有效調(diào)控,閱讀教學(xué)的有效性是完全可以實(shí)現(xiàn)的語文閱讀教學(xué)是一門在探討中不斷發(fā)展的藝術(shù),希望我的幾點(diǎn)不成熟的淺談,為洋溢著。墨香的“閱讀園”增添一縷馨香。

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