鞏五中

進入高三了，我們教師要注意許多的問題，比如學生的心態(tài)會發(fā)生很大的變化，高一、高二的知識遺忘了許多，而課堂教學又不能和以前一樣，需要的是大容量，知識的綜合性較強，往往是按模塊復習，需要將知識形成網(wǎng)絡，而且學生經(jīng)過了分班重新組合，面臨著對新集體的再適應過程，同時學生的學習基礎、學習能力、對化學重視的程度又不一樣等，一句話：時間緊、任務重、強度大，還要出成績。因此，如何使不同層次的學生在原有水平上盡可能得到逐步提高，盡快達到高考的考試要求，提高課堂教學的有效性，是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問題。

新課程的基本理念是在教與學的過程中促進學生的自我發(fā)展，使其學習過程具有主動性、積極性、探究性，實現(xiàn)能力的提高，形成科學素養(yǎng)。高三學生面對的是高中化學所有知識的總復習與高考。因此，我認為高三化學教學的有效性應以是否有利于高考為標準，以高考取得最好成績?yōu)楝F(xiàn)實而直接的目標。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么。如果學生學習了，但是沒有收獲，即使教師教得再努力也是無用功的教學，同樣，如果學生學得較累，但沒有得到向前發(fā)展，也是無用功教學。這就體現(xiàn)出有效教學是符合新課程的理念的。

那么，高三的化學教學應怎樣才能提高教學的有效性呢？

教師是復習課堂的引導者。對于化學學科，經(jīng)過一堂課有多少學生聽懂、理解并記住了教師所講的內(nèi)容，能否將所學的知識應用于解決問題？這是我們教師必須追問的首要問題；我們還要注意到學生是否有一種想與他人交流共享自己對某個化學問題的看法見解，想解開某個疑惑而進一步去探究的急切心理，這些學生可能經(jīng)常纏著老師問這問那，但我們希望這樣的學生越多越好，因為興趣是驅(qū)使學生學好化學的內(nèi)在動力，學生能夠保持持久的學習化學的興趣，就有了可持續(xù)發(fā)展的基礎，就有了學好化學的保證；我們更關注學生學習的后勁，經(jīng)過一段時間后，化學基本概念和基本理論是否在學生的大腦中扎根，化學思想是否基本形成，能否從化學的視角看待事物，特別是對新事物的判斷力與批判力的強弱，創(chuàng)新意識和實踐能力有否提高，這些是高考考試的要求，是科學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，是學生內(nèi)在發(fā)展的一個標志，也是追求化學高中課堂教學有效性的較高目標。

因此，我們教師要做到以下兩點：（1）認真學習考試說明，深入領會新課程理念，研究新舊課程在知識、能力要求上的異同，認真設計好每一節(jié)課的教學內(nèi)容與能力要求，以提高教學的針對性與目的性；（2）運用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢的有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學引入和整個教學過程都應該簡潔，語言流利準確，知識結構、教學思路清晰，同時講解也要詳細。

分析近幾年江蘇高考化學卷，可以清楚地看出，高考具有幾大明顯特點。（1）注重基礎知識更注重能力考查。在知識方面（尤其是對學生記憶性要求較高的）降低了要求，有些甚至不做要求，開始更側(cè)重考查能力，如信息的獲取與處理能力、分析判斷能力等。（2）側(cè)重對考生科學精神與科學方法的考查，新情景、新信息全卷皆是，知識方面的要求卻降低了。而我們的學生在高三初期對這樣的題目是無能力可談的，根本無從下手。那該怎么辦？我鼓勵學生要“大膽假設，小心驗證，合理就行”。大千世界，知識的海洋，存在著太多我們不懂或不清楚的，只要它吻合邏輯推理、吻合我們學過的化學原理，那它就是正確的。（3）更加注重化學與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強了化學理論與實際的聯(lián)系，要求會解決實際問題。因此，高三的化學復習應杜絕學生死記硬背，杜絕固有思維，應加強學生的思維訓練，加強學生“對比找差別，分析找對策”的能力與水平；同時還應大力加強理論部分的教學，因為“合理就行”，這里的“理”就是我們中學所學的化學理論。

提高課堂教學的有效性，還應注意教學模式，學會角色轉(zhuǎn)換。俗話說：“教學有法無定法。”我們應根據(jù)教學內(nèi)容與要求，根據(jù)學生的具體情況，選擇適宜的教學模式，以最大程度地維持學生學習的興奮點，提高教學效果。教師要適時地變“滿堂灌”為恰當?shù)匾龑?、適時地點撥。教的職責在于幫助，幫助學生反思，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和心向。這就要求我們教師不僅要“講”，還要適時待機而“講”，讓“講”成為吸引學生探究學習的磁石，激發(fā)學生思維的發(fā)動機，跨越自主探究障礙的推動力，融洽師生關系的潤滑劑，振奮學生精神的興奮劑。

總之，課堂教學的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程理念的指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，就會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，我們的課堂也會變得活力四射。

（邳州市第一中學）