馮素梅

北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。”這句話說(shuō)明了讀書(shū)在人類(lèi)學(xué)習(xí)生活中的重要性。對(duì)于正在學(xué)習(xí)知識(shí)的少年兒童來(lái)說(shuō)，多讀書(shū)將會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)有著巨大的好處。那么，如何在學(xué)生的黃金時(shí)期引導(dǎo)他們有效地進(jìn)行課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)讀書(shū)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)有了興趣，讀書(shū)才會(huì)取得實(shí)效性。作為讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要了解不同年齡段的學(xué)生的讀書(shū)渴求，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們讀的書(shū)籍。好的書(shū)籍就像營(yíng)養(yǎng)品，不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能陶冶他們的情操，滋潤(rùn)他們的心田。因此，書(shū)籍的選擇很重要。小學(xué)低段的學(xué)生由于識(shí)字量少，他們喜歡繪圖版的書(shū)籍，并且是充滿想象的故事類(lèi)的書(shū)，教師可以選擇童話書(shū)籍讓他們?nèi)プx。中段的學(xué)生由于有了一定的識(shí)字量，加之他們的閱讀能力有所提高，他們對(duì)科幻、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍比較感興趣，教師可以選擇這類(lèi)書(shū)籍讓他們?nèi)プx。高段的學(xué)生由于有了比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們涉獵的內(nèi)容更廣泛，他們對(duì)歷史故事、探險(xiǎn)故事、科幻故事、文學(xué)故事等書(shū)籍感興趣，教師可以選擇這類(lèi)書(shū)籍讓他們?nèi)プx。

然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀并且是長(zhǎng)期性去讀，使他們讀后有所收獲。不同學(xué)段的學(xué)生在引導(dǎo)方法上和讀書(shū)要求上應(yīng)有所不同，讀書(shū)的形式要多樣化。比如我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求，選擇古典名著《三國(guó)演義》并且是通俗版本的，這樣他們很容易讀懂。剛讀這本書(shū)時(shí)，學(xué)生的興趣很高，有的學(xué)生一天可以讀十個(gè)故事左右，少的也可以讀五個(gè)左右的故事?？傊?，只要有空，學(xué)生就拿著書(shū)看，有時(shí)看完后還會(huì)互相議論幾句。這是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生被書(shū)中的故事吸引了。這樣，學(xué)生讀書(shū)的興趣被點(diǎn)燃了，就會(huì)興趣盎然地去讀。大約半個(gè)月左右，大部分學(xué)生讀完了整本書(shū)。于是，在第一月的讀書(shū)交流課上，我出了一些簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生不是張冠李戴就是一籌莫展，只有幾個(gè)用心讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，請(qǐng)這幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，結(jié)果他們的方法中的最重要的一點(diǎn)就是邊讀邊想。我用這種方法教育了學(xué)生，也讓他們從中知道了好的讀書(shū)方法?？粗麄兒蠡诘臉幼樱倚睦锩靼?，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己這樣囫圇吞棗似的讀書(shū)方法僅僅是看個(gè)熱鬧，根本學(xué)不到知識(shí)。我借這次讀書(shū)交流課，向他們提出了下個(gè)月的讀書(shū)要求：每個(gè)讀書(shū)小組在這一個(gè)月出一份考題，主要是圍繞故事進(jìn)行出題，比如故事中主要人物、故事的發(fā)生地、主要的事件、故事的名稱(chēng)等，出題的形式要多樣化，填空、選擇、判斷、問(wèn)答等都可以。這樣，既可以促使學(xué)生仔細(xì)去讀書(shū)，也不失趣味性。

在月末的讀書(shū)匯報(bào)課上，各個(gè)小組出的考題令人感到他們是在用心讀書(shū)了。同時(shí)，在活動(dòng)當(dāng)中，大家積極回答問(wèn)題，實(shí)效性較好。由此可以看出，學(xué)生們?cè)谶@一階段是在認(rèn)真讀書(shū)，并且讀進(jìn)去了。

為了把讀書(shū)引向深入，我又布置了下階段的任務(wù)：讀你喜歡的故事，可以評(píng)價(jià)故事中的人物，也可以合演故事，或者以說(shuō)評(píng)書(shū)的形式來(lái)展示等。學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候，我也參與進(jìn)去，給他們一些建議。在本月的讀書(shū)交流課上，學(xué)生的表現(xiàn)讓人吃驚，有評(píng)價(jià)故事中人物的，有合演故事的，有講故事的等，雖然他們的評(píng)、講、讀、演不是多么好，但是學(xué)生的潛在能力被激發(fā)出來(lái)了。我相信，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，他們會(huì)有所提升的。由于這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生深入讀書(shū)，所以，展示形式不能要求過(guò)高，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，讀書(shū)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行下去。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的讀書(shū)興趣非但沒(méi)有減，而且收效很大。我認(rèn)為，在小學(xué)階段學(xué)生能把《三國(guó)演義》讀到這種程度就夠了。相信以后隨著年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的豐富，他們會(huì)把這部名著讀得更深。

二、培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣

作為教師的我們都知道，好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。因此，在學(xué)生的讀書(shū)興趣正濃時(shí)，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣了。以讀《三國(guó)演義》為例，應(yīng)這樣培養(yǎng)學(xué)生：（1）每天自己給自己規(guī)定一定量的讀書(shū)任務(wù)，根據(jù)自己的實(shí)際讀書(shū)情況而定。（2）讀了要作記錄，讀才能得以體現(xiàn)。比如作簡(jiǎn)單的批注，圈出精彩的詞或句子，或者寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)故事中人物的看法等。半個(gè)月我檢查一次，并將好的讀書(shū)筆記作為范例展出，讓同學(xué)們借鑒。（3）開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)匯報(bào)課，一個(gè)月至少兩次。在匯報(bào)課上，每個(gè)人都要交流，對(duì)于讀書(shū)效果好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)大家向他們學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)的話，就沒(méi)法與大家交流，這樣會(huì)顯得很尷尬。漸漸地，學(xué)生就能靜下心來(lái)讀書(shū)了，好的讀書(shū)習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。

三、讀與積累、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀的最高境界

鄧拓說(shuō)過(guò)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識(shí)就是積累起來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來(lái)的。我們對(duì)什么事都不應(yīng)該像‘過(guò)眼煙云。”由此可以看出積累的重要性。的確是這樣，如果學(xué)生讀了書(shū)，過(guò)了眼癮，過(guò)后就忘記了，那么讀書(shū)還有什么意義呢？所以在讀書(shū)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言。

在引導(dǎo)學(xué)生讀《成語(yǔ)故事》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)故事讀懂，明白成語(yǔ)的引申意義，然后簡(jiǎn)單歸類(lèi)記憶。比如把描寫(xiě)風(fēng)景的歸為一類(lèi)，描寫(xiě)人物的歸為一類(lèi)，含有動(dòng)物名稱(chēng)的歸為一類(lèi)等。記憶的方式可以多種多樣，如可以出一些趣味題或以成語(yǔ)接龍的形式來(lái)記憶等。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)話，可以是一句話，也可以是一段話。第三要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的大寫(xiě)作和小練筆中運(yùn)用。對(duì)于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)大家向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。比如在寫(xiě)《向大家介紹自己》的習(xí)作時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)人物的成語(yǔ)，并且把這些成語(yǔ)展示在小黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地運(yùn)用其中的成語(yǔ)。由于有了成語(yǔ)的點(diǎn)綴，學(xué)生描寫(xiě)人物的語(yǔ)句生動(dòng)多了，人物外貌的特點(diǎn)也突出起來(lái)了。

在運(yùn)用的開(kāi)始階段，教師可不限制成語(yǔ)的多少，只要學(xué)生能把積累的成語(yǔ)運(yùn)用好，就及時(shí)給予肯定。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成后，教師就鼓勵(lì)他們盡量多用。漸漸地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的成語(yǔ)多了起來(lái)，大部分成語(yǔ)運(yùn)用得比較恰當(dāng)。同時(shí)，學(xué)生的作文因?yàn)橛辛顺烧Z(yǔ)作點(diǎn)綴，會(huì)給人一種妙筆生花之感，作文中的文學(xué)味也濃了起來(lái)。

總之，只要這樣去做了，讀書(shū)就會(huì)取得實(shí)效性，讀書(shū)也就有了價(jià)值。

（石河子市一四四團(tuán)學(xué)校）